皮友芝

摘 要：由于學(xué)生的主體地位在新課改中體現(xiàn)得很充分，而作為主導(dǎo)的教師顯得在課堂中的作用大不如前。對于新課改中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性做了闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方法；主導(dǎo)

在目前推行的高效課堂中，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了整個教學(xué)課堂，教師的課堂作用似乎顯得微乎其微了。有老師甚至開玩笑說，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生的，我們可以去辦公室喝茶了。其實不然，教師的主導(dǎo)作用還很重要。

結(jié)合自己的課改教學(xué)改革，我認為教師的主導(dǎo)性應(yīng)從如下幾方面來體現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。教師在上課前一定要認真研讀教材，對教材所講的知識做認真深入的分析，確定好本堂課的學(xué)習(xí)目標，對于“定向自學(xué)題”的設(shè)計，既要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重、難點，又要切合學(xué)生實際能完成的水平，恰如其分地安排好小組學(xué)習(xí)的切入點，這樣才能有效地克服學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性，避免出現(xiàn)費時低效的現(xiàn)象。如，我在設(shè)計《這片土地是神圣的》導(dǎo)學(xué)案時，對教材內(nèi)容鉆研不夠，設(shè)計的定向自學(xué)題難度過大，有點局限學(xué)生的思維，結(jié)果在課堂上，學(xué)生完成得不是很好，沒有達到預(yù)期的目的。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在學(xué)生自學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當體現(xiàn)在加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。如，在進行每篇課文的第一課時學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)步驟：①讀準生字讀音，讀通順課文；②劃出難懂的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解；③說說課文的主要內(nèi)容；④提出自己不懂的問題，準備和同學(xué)交流。具體到怎樣學(xué)習(xí)生字時，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

通過日積月累，潛移默化，使學(xué)生逐步由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，他會按照這些方法有條不紊地去弄懂一些問題，有步驟、有層次地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，真正起到事半功倍的作用，達到高效課堂真正高效的目的。

三、自學(xué)時的點撥

在組織學(xué)生具體實施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該是一個旁觀者，而應(yīng)是他們學(xué)習(xí)的“助手”。教師要巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維發(fā)展的方向，對于自學(xué)有困難的學(xué)生要及時加以點撥。在小組合作探討時，教師也要不時地參與學(xué)生的討論，與學(xué)生進行平等對話，對學(xué)生的討論要加以引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進行討論和探究，這樣就更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，能有效地達到預(yù)期的教學(xué)目標。

四、學(xué)后的總結(jié)提升

1.在學(xué)生自學(xué)、小組合作探討活動結(jié)束后，教師要組織各小組匯報學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)全班學(xué)生達成共識。在這個階段，教師的“主導(dǎo)”要起到畫龍點睛的作用。

2.在設(shè)計學(xué)生的拓展延伸題時，教師的“主導(dǎo)”性在于引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是孤立地學(xué)課文，而是要做多元的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展他們的知識面，增強他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

總之，在新課改中，既要體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性，也要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”性，教師就要找準開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，才能構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，真正實現(xiàn)課堂的

高效。

（作者單位 湖南省桑植縣洪家關(guān)鄉(xiāng)龍鳳塔小學(xué)）