饒香挺

一、注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)，既節(jié)省教師許多不必要的講授時(shí)間，還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生的聽(tīng)課更有針對(duì)性，給學(xué)生更充分的自主探究時(shí)間。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)自己已經(jīng)知道的，以及通過(guò)思考還不懂的內(nèi)容分別做上標(biāo)記，上課時(shí)，主動(dòng)提出自己的疑難問(wèn)題，能做到有的放矢。教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性施教，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看書(shū)、做題，而是充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考與自主探究的能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)有效性

“情境設(shè)置”的作用有：其一，給學(xué)生呈現(xiàn)富有情趣的素材，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引起學(xué)生探究熱情，激起學(xué)生的探索動(dòng)力；其三，情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，更是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，能迅速集中學(xué)生的注意力，更加有效地啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)聯(lián)想、激勵(lì)探究。請(qǐng)看人教版《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)片段。

師：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)女兒國(guó)時(shí)，女國(guó)王送給唐僧6個(gè)仙桃，唐僧自己舍不得吃，他把3個(gè)仙桃送給孫悟空，把2個(gè)仙桃送給沙僧，把1個(gè)仙桃送給豬八戒。你們說(shuō)，師傅這樣分仙桃合理嗎？

生：不合理。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@樣分仙桃不是平均分。

師：那么要怎樣分才算合理？

生：每人各分2個(gè)。

（教師板書(shū)“平均分”）

師：假若女國(guó)王只送1個(gè)仙桃給唐僧，三個(gè)徒弟能不能各分得完整的1個(gè)仙桃？

生：不能。

師：這時(shí)，孫悟空說(shuō)話(huà)了：“仙桃嘛！俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個(gè)仙桃就給沙師弟和八戒兩人分吃吧！”師傅望了望孫悟空，笑著說(shuō)：“悟空，你真有師兄風(fēng)度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦。”

師：同學(xué)們，你們每個(gè)人的手中就有一個(gè)仙桃，（課前準(zhǔn)備好的紅色圓片）現(xiàn)在請(qǐng)你們幫孫悟空想想辦法，怎樣分仙桃，才能使沙師弟和八戒都沒(méi)意見(jiàn)？

以上教學(xué)片段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“分仙桃”故事情境，巧妙而有效地導(dǎo)入，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生濃厚的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。數(shù)學(xué)教學(xué)，只要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，就能在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生在與問(wèn)題有關(guān)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動(dòng)。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面，要注意多給學(xué)生些鼓勵(lì)，多讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女。有的學(xué)生因家庭溺愛(ài)，導(dǎo)致他們怕吃苦，無(wú)毅力，以自我為中心，愛(ài)受到贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。反映在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)懶惰，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)不好更加隨便，時(shí)常不交作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是興趣不高。因此，教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō) “信任是最高的獎(jiǎng)賞”，教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與激勵(lì)者。我們要真正地把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。只要我們深入挖掘每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)有效性

要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就要把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教師要想方設(shè)法讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這就要求我們要做個(gè)有心人，在教學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓他們聯(lián)系日常生活并將數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先觀察、感知紅領(lǐng)巾等日常生活中由角構(gòu)成的實(shí)物，初步獲得角的感性認(rèn)識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)€有哪些事物含有角，學(xué)生就加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。又如，學(xué)習(xí)《米、厘米的認(rèn)識(shí)》后，教師組織學(xué)生量一量桌子有多高，學(xué)生自己身高有多少等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，有效激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，探索了數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)技能。

教師的教是為了不教，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。我想，這是有效教學(xué)應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：福建省永泰縣白云中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）