左莉

摘 要：本文從高職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)角色、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、高職教育的培養(yǎng)規(guī)格三個(gè)角度切入，分別對(duì)高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教師 教師素養(yǎng)

課 題：本文系四川省高等職業(yè)教育研究中心課題《文化課與專業(yè)課融合背景下高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GZY1236）階段性成果，主持人：梅峰太。

高職院校的辦學(xué)宗旨使其具備有別于其他普通高校的教學(xué)特色，對(duì)公共基礎(chǔ)課程之一的高職數(shù)學(xué)來說也不例外。它要求數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)如何適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，以及如何將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，而多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的專業(yè)技能不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、封閉且被動(dòng)，缺乏專業(yè)情意，使高職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課融合遇到“瓶頸”。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，要求高職數(shù)學(xué)教師具備更高素養(yǎng)，因此對(duì)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)內(nèi)涵的研究勢(shì)在必行。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的身份應(yīng)不只是課程的組織者、引導(dǎo)者、解惑者，還是課程的開發(fā)者；不只是教科書的執(zhí)行者，還是與專業(yè)課教師、學(xué)生一起結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需求構(gòu)建新課程的合作者；不只是一名“教書匠”，還要成為反思型實(shí)踐者和研究者；不只是課堂上知識(shí)的權(quán)威者，還是一個(gè)學(xué)無止境的學(xué)習(xí)者。

一、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性分析

從教師本身的職業(yè)角色來看，因高職數(shù)學(xué)教師社會(huì)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以高職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)掌握如何向?qū)W生傳授知識(shí)的教育理論及教學(xué)技巧，即應(yīng)具備包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)、課程開發(fā)等能力在內(nèi)的教育教學(xué)能力。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性內(nèi)涵，即是指高職數(shù)學(xué)教師能遵循職業(yè)教學(xué)理論、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)高職數(shù)學(xué)課程，并通過信息技術(shù)手段的熟練運(yùn)用，可以較好地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，同時(shí)科學(xué)開發(fā)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相貼合的教學(xué)內(nèi)容，具備較高的教育教學(xué)水平。

1.具備更強(qiáng)的溝通能力

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、信息相互傳遞的過程。教師傳遞的信息不能有效到達(dá)學(xué)生的心靈，教學(xué)無疑是失敗的，而學(xué)生的信息不能通暢地傳遞給教師，教學(xué)無疑是盲目的，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。高職院校的學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我控制能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒。對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)枯燥和困難的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生間良好的溝通是非常關(guān)鍵的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做到良好的師生交流，一是教師在教學(xué)中樹立人為本、德為先的教育理念，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)、勤奮地工作、無私地奉獻(xiàn)、平等地交流，盡顯“身正為師，德高為范”的人格魅力，使學(xué)生信服，親其師而信其道。二是高職數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)溝通理論學(xué)習(xí)，掌握一定的溝通技能和技巧，在教育教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，并能恰當(dāng)運(yùn)用“激勵(lì)機(jī)制”和多種溝通方式。

2.熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段并應(yīng)用到教學(xué)中

一是教學(xué)課件的制作。對(duì)于黑板上難以表現(xiàn)的內(nèi)容，要突破單一PPT的畫面切換，開發(fā)flash等演示動(dòng)畫教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練運(yùn)用幾何畫板，函數(shù)制圖軟件制作課件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。二是通過精品課程的建設(shè)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集成課程的全部教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)常識(shí)、疑難解答、知識(shí)拓展等。

3.能合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

講授式教學(xué)方法是目前高職數(shù)學(xué)課堂最普遍的一種方法。它本應(yīng)是一種行之有效的教學(xué)方法，但有些老師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)投入不足，容易出現(xiàn)照本宣科，將講授法變?yōu)榱俗⑷敕?。由于講授的概念、原理、規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是間接的知識(shí)，講授的效果取決于教師如何運(yùn)用自己的理解讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，它是由前一種理解轉(zhuǎn)化為后一種理解的過程，絕不是簡單地傳遞和注入。完善的講授法要求教師必須具備深厚的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，精通學(xué)科專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精心備課。教師可以運(yùn)用設(shè)疑和釋疑的問題法，比較和分類、歸納和演繹、分析和綜合等邏輯方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)合理運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，加大對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。

二、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的專業(yè)性分析

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)與我國社會(huì)主義建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。因此從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)來看，要求高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備對(duì)所授專業(yè)的基本了解及一定的職業(yè)指導(dǎo)能力。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的專業(yè)性內(nèi)涵即是指高職數(shù)學(xué)教師能主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)所授專業(yè)的基本知識(shí)（包括行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求、崗位人員的職責(zé)和需求等）及將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去的能力，清楚地知曉數(shù)學(xué)學(xué)科在專業(yè)學(xué)科體系中的地位與作用，準(zhǔn)確地把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力方面的需求，合理重整及開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要掌握職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)理論和職業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律并在教學(xué)中傳遞完善、正確的職業(yè)理念，通過言傳身教能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生按照行業(yè)職業(yè)規(guī)章辦事，熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)規(guī)章，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)教育的產(chǎn)生源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的大量需求，這就決定了高職教育承載的不止是教書育人、傳承文化的功能，還承載了面向行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求的職業(yè)培訓(xùn)功能，正是這種跨界性決定了高職數(shù)學(xué)教師的跨界性。高職數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合。在教學(xué)中高職數(shù)學(xué)教師要做到了解所授專業(yè)的哪些專業(yè)課程與數(shù)學(xué)有較密切的聯(lián)系，以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度，從而以“必須、夠用”為原則，精選內(nèi)容，組織教學(xué)，還要將高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生將來所從事的工作中要用到的知識(shí)整合起來，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)了之后有什么用，用在哪里，怎樣用。在應(yīng)用上下工夫，才能真正把數(shù)學(xué)講活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。

三、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的學(xué)術(shù)性分析

從人才培養(yǎng)的規(guī)格來看，要求高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科較深入的學(xué)術(shù)知識(shí)和一定的科研能力。教學(xué)與科研應(yīng)該是相輔相成的，沒有學(xué)術(shù)做基礎(chǔ)，教學(xué)很難取得成功。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵即是指高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備廣博的文化底蘊(yùn)、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)（精通數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)的人文精神等）、扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力（在認(rèn)知數(shù)學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，以解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力為核心，以數(shù)學(xué)思維品質(zhì)為個(gè)性心理特征形成的綜合的、動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)）、基于職業(yè)實(shí)踐的科研能力以及自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力。

1.具備深厚扎實(shí)的學(xué)科功底、寬廣的知識(shí)面

信息技術(shù)的發(fā)展使知識(shí)的更新周期日益縮短，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑日益多元化，教師在知識(shí)的教練場(chǎng)上唯一的選擇就是要將自己的大腦變成一條生生不息的河流：篩濾舊識(shí)，活化新知，積淀學(xué)識(shí)、升華自身，這樣才能使自己始終站在學(xué)術(shù)前沿。從教師專業(yè)化的角度來看，教師專業(yè)化的特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)在對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)，并在這個(gè)過程中進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和增值的專業(yè)能力。所以要求高職數(shù)學(xué)教師不僅僅是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論和知識(shí)，還要廣泛的學(xué)習(xí)和了解其他相關(guān)學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，以及把握各學(xué)科間的聯(lián)系，博識(shí)方能更好的傳道授業(yè)解惑，最終實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化。

2.完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)

高職數(shù)學(xué)教師要深入了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，具備較高的數(shù)學(xué)人文精神，只有這樣，才能在教學(xué)中通觀全局地處理教材，使知識(shí)在教學(xué)中不只是以符號(hào)形式存在，以推理、結(jié)論的方式出現(xiàn)，才能向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)展的無限性和生命力，才能把知識(shí)活化。

3.具備研究、反思、創(chuàng)新的能力以及自我發(fā)展的需要和意識(shí)

教育科研是提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)再現(xiàn)能力、理論思維水平、學(xué)術(shù)水平的重要的手段，是教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育，已是時(shí)代的呼喚。一方面高職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行科研是面對(duì)并評(píng)估各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，在教學(xué)實(shí)踐中探索提高教育質(zhì)量的方法和途徑；另一方面高職數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)工作開展科研立項(xiàng)，將教學(xué)實(shí)踐中的反思提煉、升華為教育理論，以此為依托，探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

4.高職數(shù)學(xué)教師可與企業(yè)合作，發(fā)揮自身所長，通過研究為企業(yè)服務(wù)

高職數(shù)學(xué)教師的教育科研能力應(yīng)該是一種可以直接轉(zhuǎn)化的教育生產(chǎn)力。比如通過研究企業(yè)的運(yùn)行模式，建立數(shù)學(xué)模型，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層提供決策分析，還可以在企業(yè)的產(chǎn)品定價(jià)、成本控制、運(yùn)輸調(diào)度等問題上提供最優(yōu)化模型等。

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