李媛媛

一、教學(xué)氛圍的營造要生活化

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實際，自然愉快而又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師變枯燥講授為激趣點撥，使學(xué)生是參與者而非旁觀者，只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同難度的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生去嘗試。這樣，每個學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅，從而信心倍增，收效顯著。

學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置里也要有英語的一席之地。老師或?qū)W生們可以盡情地使用英語字詞來做情境布置。如，教室布告欄或墻壁，直接貼上一些英語單字掛圖、卡片等；也可以把所有東西，都寫上或漆上英文；或在實物上貼上中英對照的閃示卡（可用計算機(jī)自行打字、打印、拷貝）；或在教室墻壁上設(shè)計英語學(xué)習(xí)園地，學(xué)生摘抄的諺語、幽默、歌詞、小詩等都可貼在園地內(nèi)，期末評出優(yōu)秀投稿者。讓學(xué)生輪流出英語黑板報，班級通知也經(jīng)常用英語書寫。這些小小的舉動讓整個教室頓時有了英語的氣息。當(dāng)學(xué)生進(jìn)出教室時，自然就看到bulletin，board等物品；發(fā)呆時就會看到ceiling，windows，television，alphabets，door等單詞；打球、撿球、搶球時就得看到basketball等即時即景，讓英語撒滿生活的每一個角落，生活被英語包圍，每天看到英文字時，就自然會想一下，或者隨口就說出來了。學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要生活化

新一輪的英語課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生實際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子?！蔽覀儜?yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

然而，僅僅是書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如，學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，CEO…搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時會熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

三、教學(xué)方法的運用要生活化

生活教育理論認(rèn)為，教學(xué)的方法應(yīng)該是“教學(xué)做合一”。即“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”。我們把這種思想移植到英語教學(xué)上，就是教英語的法子要根據(jù)學(xué)英語的法子。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的法子，就是到真實的語言情境中去，情境中的需要，就是語言學(xué)習(xí)的需要。陶行知再三強(qiáng)調(diào)，“教和學(xué)都以作為中心”“學(xué)要在做中學(xué)，教要在做中教”，這里的“做”，就是指做事，原意指社會的生活實踐活動。我們把這個“做”移到英語教學(xué)上，這個“做”就是指英語語言的實踐活動。英語語言的實踐，離不開語言活動的情境。這個情境應(yīng)該是真實的，真實的情境須要到社會大課堂中去體驗。沒有真實的情境，我們可以利用現(xiàn)代媒體手段努力去創(chuàng)設(shè)接近真實的情境。只有在逼真的語言情境中學(xué)習(xí)英語，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的欲望，并能收到最佳的語言學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時，不僅要創(chuàng)設(shè)校園的生活情境，還要更多地創(chuàng)設(shè)校園以外的社會生活情境。

1.英語授課，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境。任何語言學(xué)習(xí)都需要語言環(huán)境才能學(xué)得更快、更好。我們的母語是漢語，漢英文化的差異是學(xué)習(xí)英語的最大障礙。為了盡可能地消除這種障礙，教師就得更多地創(chuàng)設(shè)有利的語境。用英語授課，師生用英語交流，能使學(xué)生置身于英語氛圍之中，克服心理障礙，產(chǎn)生交流欲望。另外，教師一口自然、流暢、地道的英語，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生積極的示范作用，給提高學(xué)生語言交際能力帶來積極影響。如，當(dāng)我們走進(jìn)教室時，隨著一聲親切的“Good morning，Class！”“Good morning，Sir！”把學(xué)生帶入一堂聲情并茂的英語課。

2.角色扮演，體驗真實的語言運用情境。角色扮演就是把自己想象成對話中的人物，按照他們的行為方式來進(jìn)行語言交際的一種教學(xué)方法。角色扮演能讓學(xué)生加深對人物內(nèi)心世界的情感體驗，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的技能。教師可以選取教材中的情景小對話，或者生活中的一個特定的小片段，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，組織表演，變課堂為語言實踐的舞臺，讓學(xué)生沉浸于角色之中，這樣就把抽象的語言學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣，能讓學(xué)生快樂地體驗語言的使用情境，增加對語言實踐的感性認(rèn)識，更準(zhǔn)確地把握語言的意境和表達(dá)時機(jī)。在我們使用的課本中有很多對話形式的課文，均可以成為角色扮演的最好素材。

3.觀看聲像，感受真實的語言實踐情境。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體輔助教學(xué)最大的優(yōu)勢是大容量、多信息、多趣味、高效率。像觀看多媒體動畫、英語的原版電影等，使學(xué)生仿佛置身于最真實的語言情境之中，不僅能提高口語和聽力理解水平，而且還能使英語教學(xué)顯得有序、形象、趣味，令人賞心悅目。對于職業(yè)院校學(xué)生來講，由于他們的英語水平還不能適應(yīng)觀看高難的原版電影，教師應(yīng)該選擇易懂的、趣味性較強(qiáng)的甚至可以有中文字幕的電影精彩片段，讓他們觀看。筆者曾經(jīng)給學(xué)生觀看過帶中文字幕的電影“Babys Day Out”（嬰兒外出）、“Kung Fu Panda”（功夫熊貓），電影中詼諧幽默的語言、夸張搞笑的動作，讓學(xué)生在笑聲中培養(yǎng)了聽力理解水平，還學(xué)會了很多書本上沒有的英語句子。不過，把觀看英文電影運用于英語教學(xué)還是一種新的嘗試，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對待。

四、教學(xué)語言的組織要生活化

教學(xué)語言生活化，即用學(xué)生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語教學(xué)，化解難點。語言教學(xué)的獨特之處在于，語言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言貼近學(xué)生，貼近生活，易于理解、吸收。語言作為情感表達(dá)的手段，主要功能是展示人對于世界的認(rèn)識和思考，如果脫離生活實際、脫離環(huán)境，它就不會有生命力。語言課堂教學(xué)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語言之上（beyond language），它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。

如，be動詞用法口訣：be有am，is，are，我用am，你用are。你們，我們，他們后接are，is連著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，be提前，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not為標(biāo)記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。應(yīng)用時，多注意，縮略形式要牢記。

感觀使役動詞使用口訣：感使動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。

英語中三種人稱順序記憶口訣：“你，他（她、它），我”諧音為“你打我”。朗朗上口的口訣，通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來更有興趣，更容易掌握知識。

五、教學(xué)活動環(huán)節(jié)的展開要生活化

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)的著眼點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。因此，在教學(xué)時，教師要組織學(xué)生開展多樣的活動。

如，“演一演”活動：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時，教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動作，學(xué)driver表演駕駛，學(xué)doctor表演看病，學(xué)teacher表演教書，學(xué)policeman表演抓小偷，學(xué)engineer表演設(shè)計圖紙，并讓學(xué)生互問互答。這樣，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練地運用了句型。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如，“畫一畫”“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

要想實現(xiàn)英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室）