陳琳

伴隨著課程改革的不斷推進，小學數(shù)學實踐活動應運而生。它是拓寬學生進行實踐性、創(chuàng)造性學習的課程渠道。如何將實踐活動課上扎實，上生動，是擺在每位小學數(shù)學教師面前的一個新課題，我以為，可以從以下幾個方面入手。

一、精心選題材，體味數(shù)學價值

實踐活動課有著自己特定的教學目標、內(nèi)容和活動方式，不同年級的小學生知識儲備、成長經(jīng)歷和心理水平都有所不同，教學內(nèi)容的廣度和深度也會隨著年級的上升而呈現(xiàn)一定的層次性。因此，在選擇題材時，首先要分年級的高低而定。如，低年級的活動課情趣性要強一些，我們可以采取游園的形式，簡單的問題蘊含在自然景物中，引導他們用所學知識嘗試著自己去解決問題，讓他們在玩耍中體味到數(shù)學的價值。中高年級的側(cè)重點可以放在讓學生體味數(shù)學的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性上，理性的東西更多一些，很多問題需要他們自己親身經(jīng)歷實驗操作、調(diào)查訪問甚至課題研究，從而促進他們綜合應用以及社會實踐能力的提高。其次，選題材也要結(jié)合教學內(nèi)容，強調(diào)學用結(jié)合，體現(xiàn)材料的價值性、實踐性。

學習“立體圖形的表面積和體積計算”之后，通過一張簡單的A4紙著手，讓學生動手折一折，在我的引導下，學生又發(fā)現(xiàn)了很多奧秘，在折紙的過程中，學生的操作能力和思維能力都得到了發(fā)展。

二、與人分享，學會合作交流

合作與交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一，實踐活動課有自身的優(yōu)勢，在活動中學生可以充分利用同伴的資源，實現(xiàn)資源共享。

“我們?nèi)デ镉巍敝?，每人所需的費用、集體乘坐旅游車的費用以及設計秋游最優(yōu)化的方案，這些實際問題都具有開放性和挑戰(zhàn)性，僅憑一個人的力量是難以解決問題的。因此，筆者將學生置身于小組合作、獨立思考、與人分享的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至所有的學生都豁然開朗。這是學習數(shù)學的一個新的境界，使學生的主體性、能動性、獨立性在合作交流中不斷生成、張揚、發(fā)展、提升。

“圓柱的認識”一課，一般老師都會沿著圓柱的高將圓柱展開，然后讓學生觀察展開圖是什么形狀的，而我是安排學生同桌合作，利用課前準備的工具和材料合作解決：圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀的？有幾種剪法？學生在操作中互相討論，加上我的啟發(fā)，學生欣喜地得出圓柱的側(cè)面展開圖，可以是長方形，也可以是平行四邊形，還可以是其他不規(guī)則的圖形。在合作交流中，促進了學生的自主學習。

三、與生活鏈接，提升解決問題的能力

學習數(shù)學，最終還是會回歸生活，并服務于生活，因此，在平時實踐活動課中，我注重引導學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，從數(shù)與形的角度去觀察周圍的事物，與生活有效鏈接，認識生活中常見的數(shù)量關(guān)系。如，學習了奇偶數(shù)后，我組織學生開展了“有趣的奇、偶數(shù)”活動，學生認識到奇數(shù)加奇數(shù)得偶數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)得偶數(shù)。班上有學生玩過有獎轉(zhuǎn)盤，于是我又結(jié)合“有獎轉(zhuǎn)盤”小攤，問學生：在玩的過程中，為什么總是總得不到那些較為值錢的物品？學生們開始思考這個問題，有一起討論的，也有凝神沉思的，最后在我的啟發(fā)下，孩子們恍然大悟，那是一個騙局！按攤主所給的規(guī)則，轉(zhuǎn)到奇數(shù)格，加上該奇數(shù)結(jié)果則是偶數(shù)；轉(zhuǎn)到偶數(shù)，再加上偶數(shù)，結(jié)果還是偶數(shù)，因此，要轉(zhuǎn)到有奇數(shù)格則永遠不可能，所以只能得到幾個廉價的小東西，那些貴一些的物品只是個誘餌罷了。孩子們用自己學到的知識揭穿了“有獎轉(zhuǎn)盤”騙術(shù)的奧秘，體驗到了生活中處處有數(shù)學，也提升了解決問題的能力。

四、拓展延伸，追求“課雖盡而趣無窮”的效果

每次實踐活動課之后，我都不會忘了讓小組匯報活動后的收獲與遺憾，組際間共享經(jīng)驗，并安排一定的實踐作業(yè)，使活動得以延伸與補充。我聽取學生的發(fā)言之后都能及時將意見收集整理好，并為他們提出改進措施和努力方向，然后引導學生寫小結(jié)，便于學生在以后解決類似問題時遷移方法。我還注重將實踐活動貫穿于小學數(shù)學教學的全過程中，在一點一滴中培養(yǎng)學生實踐能力。比如，認識人民幣，課上我設計了模擬商店，讓學生在實際操作中鞏固對人民幣的認識。在學生學完簡單的統(tǒng)計之后，我設計了這樣一個實踐活動：將學生分成四人一組，利用課余時間，在某個路段收集某一時間段的交通工具的流量，并制成一張統(tǒng)計表。學生在自己收集、整理和制作的過程中，既可以鞏固統(tǒng)計的知識，又能感受到數(shù)學的價值。培養(yǎng)學生的實踐能力并非是一朝一夕的事，需要教師有足夠的信心與耐心，為學生騰出自主探索的時間和空間，這樣，才能產(chǎn)生課雖盡而趣無窮的教學效果。

（作者單位：江蘇啟東市近海小學）