吳璇

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的一系列的活動，主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)取得成功與否，也主要靠學(xué)生自身，畢竟教師的教是外因，學(xué)生自身的努力才是內(nèi)因。然而，在應(yīng)試教育的影響下，仍然有不少教師只關(guān)注自身的教，教得很賣力，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，很多教學(xué)方法，只是換了個形式，其實還是以前的老方法，這就是通常所說的“換新鞋，走老路”。如果隨堂聽課，很多老師的英語課就是老師不停地講，學(xué)生不停得的記筆記，老師寫了一黑板又一黑板，學(xué)生筆記記了一張又一張，偶爾領(lǐng)讀一下課文，要不就是弄幾張幻燈片，作用也僅僅是代替黑板。學(xué)生就這樣被動的接受知識，課后，就是死記硬背，背不上，還要罰抄，簡直把學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是被動的收錄信息。這樣的方法嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。新課程條件下的課堂，應(yīng)該更加重視學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，努力打造自主參與學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、自主參與學(xué)習(xí)課堂的基本環(huán)節(jié)

1.誘導(dǎo)參與，引入新知。教師借助學(xué)生已有的知識積累巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期待，將學(xué)生引入新知。

2問題展示，自主探究。學(xué)生在教師設(shè)計的主問題引領(lǐng)下發(fā)揮自主能動性，借助已有的知識積累，或閱讀文本，或嘗試練習(xí)，或自學(xué)圈點勾畫，自主探究問題，解決問題。教師設(shè)計主問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題的展示應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點分步展示，逐一解決。問題指向要明確，不易集中出現(xiàn)。

3.合作交流，點撥引導(dǎo)?？梢允峭缓献鹘涣?，也可以是小組、班級合作交流。其目的是進(jìn)一步梳理知識，強(qiáng)化重點。

4.總結(jié)提升，拓展鞏固。教師在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂知識要點進(jìn)行梳理整合，形成知識框架。

二、自主參與學(xué)習(xí)課堂的操作要領(lǐng)

1.正確處理“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。要嚴(yán)格遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)宗旨，充分相信學(xué)生的能力，將更多的時間和空間還給學(xué)生，將話語權(quán)交給學(xué)生。

2.設(shè)置合適的主問題，達(dá)到“跳一跳，夠得著”的目的。教師在教學(xué)過程中設(shè)置的主問題，其實就是本節(jié)課要達(dá)到的相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的方向，從而帶著既定的任務(wù)有的放矢地參與學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)積極的自主參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證自主參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要注重建立合作、和諧、發(fā)展的新型師生關(guān)系，營造“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”的積極情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的聽、讀、說、寫、思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

在初中英語學(xué)習(xí)中，有效預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法，有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。指導(dǎo)同學(xué)們有序地預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。作為英語教師應(yīng)應(yīng)教學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，可以讓讓學(xué)生學(xué)會自己編寫預(yù)習(xí)提綱，按照提綱按部就班的進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)包含以下幾點：①生詞障礙，②文章的段落大意，③寫出文章的中心思想，④找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句，⑤語法障礙。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

除了預(yù)習(xí)課本外，還有要求學(xué)生拓展英語課外閱讀，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，指導(dǎo)學(xué)生選擇與自身英語水平相適應(yīng)的英語課外讀物。基本上要做到人人都進(jìn)行課外閱讀，初中學(xué)生一般都選擇富有知識性、趣味性的語篇閱讀書本。例如，在初一年級，我指導(dǎo)學(xué)生以對話朗讀以及簡單的誦讀為主，從初二下學(xué)期開始，我鼓勵學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀短文，由簡易的趣味短文、科技小知識到有關(guān)英語國家的文化背景知識等語篇材料，要求泛讀與精讀相結(jié)合，讓同學(xué)們的英語閱讀從量的積累到質(zhì)的飛躍，從而形成良好的語感。多年的實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的做法確實是行之有效的，既拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了跨文化意識，又豐富了英語詞匯量，真正提高了學(xué)生的英語水平。

四、英語課堂的合作學(xué)習(xí)要真正起到效果

合作學(xué)習(xí)是為了集眾人的智慧，解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。合作學(xué)習(xí)要能真正把難的問題解決，不能流于形式，看上去課堂氣氛活躍，實則收效甚微，這是浪費時間的課堂。因此，英語課堂的合作學(xué)習(xí)要真正起到效果，提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有些學(xué)生以自我為中心，沒有也他人合作的良好習(xí)慣，作為英語教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，要有團(tuán)結(jié)合作的精神。討論前，我們要留給學(xué)生足夠的閱讀時間，并鼓勵學(xué)生在討論中說出自己獨特的英語閱讀感受。另外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，積極參與到學(xué)生當(dāng)中去，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)，這樣一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與策略；另一方面，給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)生積極探討、交流，提高合作的效率，促進(jìn)全體學(xué)生英語水平的提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要堅持以學(xué)生為本的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，真正提高學(xué)生的英語水平。