楊淑珍

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。但是興趣是從哪兒來(lái)的，又將向哪兒去呢？這是每個(gè)人都比較困惑的問(wèn)題，也是筆者必須研究的問(wèn)題。那么如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培養(yǎng) 學(xué)生 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0198-01

信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就本人的實(shí)踐談一些不成熟的看法。

1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一點(diǎn)在于上課前的情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去的重要環(huán)節(jié)。所以我們教師要緊緊抓住這點(diǎn)，從授課開(kāi)始就要抓住學(xué)生的心思，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。那么我們教師如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以采用以下四種導(dǎo)入方式。

1.1 講故事導(dǎo)入，

故事具有趣味性并能煽情，而且小學(xué)生對(duì)于故事有著天然的興趣，所以講故事導(dǎo)入符合小學(xué)生的心里特征。他們能夠從故事情景中，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。只有入境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講授小學(xué)四年級(jí)《走進(jìn)電腦畫(huà)室》一課時(shí)，筆者就先講了一個(gè)故事：從前有這樣的一個(gè)人，他非常聰明，在沒(méi)有畫(huà)筆，沒(méi)有顏料，沒(méi)有調(diào)色板，沒(méi)有圖紙的情況下卻畫(huà)出了五顏六色的圖畫(huà)，非常非常地漂亮。同學(xué)們，你們相信有這樣的人么？你想不想做這樣的人呢？筆者一講完，學(xué)生們都表示不相信，并且回答愿意當(dāng)這樣的人。這樣我成熱打鐵引導(dǎo)他們，順利地展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的興趣已經(jīng)被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。

1.2 音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)就其本質(zhì)講，是最不善于表現(xiàn)視覺(jué)上可以把握的現(xiàn)實(shí)世界中的有形客體的，它最大的長(zhǎng)處就在于高度地概括表現(xiàn)人類(lèi)內(nèi)在的心理體驗(yàn)和微妙豐富的感情狀態(tài)。能夠激發(fā)小學(xué)生求知的興趣。例如筆者在《給幻燈片加上聲音》這一課時(shí)，筆者就采用了音樂(lè)的導(dǎo)入。同學(xué)們一聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，覺(jué)得很奇怪，怎么會(huì)有音樂(lè)，這音樂(lè)是怎么來(lái)的，這樣就很好的激發(fā)了他們求知的興趣。教學(xué)過(guò)程水到渠成的順利進(jìn)行著，而且教學(xué)效果非常明顯。

1.3 動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以利用動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)入是每個(gè)老師必須掌握的。例如，筆者在講《給幻燈片加上動(dòng)畫(huà)效果》這一課時(shí)，筆者把事先做好的有動(dòng)畫(huà)片的幻燈片給學(xué)生看，他們看的時(shí)候，都很驚訝的問(wèn)動(dòng)畫(huà)是怎么來(lái)的，筆者說(shuō)是他自己做的，他們更驚訝了。老師也會(huì)做動(dòng)畫(huà)片？筆者說(shuō)你想不想自己也動(dòng)手制作這樣的動(dòng)畫(huà)？想。這樣在同學(xué)們情緒高漲的促使下順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2 通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育教材的編寫(xiě)依據(jù)是教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒(méi)有規(guī)定必須使用Windows畫(huà)圖程序作為平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒(méi)有必要照本宣科，使一些對(duì)畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操。

3 重組教材 繁簡(jiǎn)相結(jié)合

每學(xué)期的信息技術(shù)教材中會(huì)有一些難度比較大點(diǎn)的內(nèi)容，相對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)這不算什么，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)抽象性比較強(qiáng)，很難學(xué)懂，所以就失去了學(xué)習(xí)的興趣，為避免打擊他們學(xué)校的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者把教材中較難的知識(shí)點(diǎn)和較簡(jiǎn)單的內(nèi)容有機(jī)的重新組織在一起，或是貫穿在一些益智的游戲在內(nèi)，讓每位同學(xué)每一節(jié)課都學(xué)的有松有緊，這樣學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得知識(shí)太簡(jiǎn)單沒(méi)有興趣學(xué)，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)太難而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。例如在講《網(wǎng)上搜索》一課，教材內(nèi)容都是些枯燥無(wú)謂的文字?jǐn)⑹?，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在上課的時(shí)候筆者把游戲《五子棋》和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬就來(lái)了，整堂課讓同學(xué)們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中玩的開(kāi)心。所以整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們不僅愉快掌握了本節(jié)課的知識(shí)，而且還索游戲五子棋的過(guò)程中掌握了搜索資料的方法并開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的智力。

4 因材施教

在教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，應(yīng)選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的不足，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師怎樣才能做到因材施教了。在教學(xué)中筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

（1）教師對(duì)一些基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)較低的接受慢的學(xué)生要有耐心，幫助他們建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。讓他們自己動(dòng)手多試幾遍，從一次又一次一次遇到問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)基本掌握了。

（2）對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，放手讓他們自己去探索，雖然有的時(shí)候可能得不到預(yù)期的答案，但也得到了經(jīng)驗(yàn)，俗話說(shuō)：“電腦是玩出來(lái)的嘛！”，把“電腦”交給學(xué)生，他在探索的過(guò)程中培養(yǎng)了興趣，形成新的求知欲。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按學(xué)生層次，分別對(duì)待，分別要求。因材施教。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法多種多樣的，這就需要教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。要把信息技術(shù)課的教學(xué)搞好，就得充分抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生求知的欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有興趣。

參考文獻(xiàn)

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