陳朝根

摘 要： 教師要針對(duì)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，制定不同的目標(biāo)要求，下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，充分發(fā)揮朗讀中的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，挖掘?qū)W生朗讀的潛力，使學(xué)生朗讀水平得到全面提高。

關(guān)鍵詞： 朗讀 激勵(lì) 賞識(shí)

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。朗讀是集眼、耳、口、心于一體的復(fù)雜的心智活動(dòng)，是閱讀教學(xué)中最普遍、最基本、最重要的訓(xùn)練。讀，能再現(xiàn)語(yǔ)言文字；讀，能加深理解；讀，能引起聽者的共鳴?！罢n堂朗讀”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)交際等各方面能力的提高。沒(méi)有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的課堂，沒(méi)有讓學(xué)生好好朗讀的語(yǔ)文課是失敗的課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比绾螌?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，把朗讀訓(xùn)練抓好抓實(shí)呢？我認(rèn)為教師要充分發(fā)揮朗讀中的激勵(lì)作用，讓激勵(lì)在朗讀教學(xué)中開花結(jié)果。

激勵(lì)是運(yùn)用管理心理行為的方法，是從改變?nèi)说木駹顟B(tài)入手，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性的方法。筆者經(jīng)過(guò)幾年的摸索，找到了一些門徑，收效不小，現(xiàn)就幾種激勵(lì)朗讀談?wù)効捶ā?/p>

一、量體裁衣，運(yùn)用目標(biāo)與任務(wù)的激勵(lì)

心理學(xué)告訴我們，合適的目標(biāo)能引發(fā)人的動(dòng)機(jī)，一個(gè)進(jìn)步的、正確的、經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。目標(biāo)是分層次的，既有高低之分，又有遠(yuǎn)近之分。新課標(biāo)明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币虼?，我們可以針對(duì)本班學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，制定不同的目標(biāo)要求，下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，以達(dá)到激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的目的。例如：（1）“讀正確”的目標(biāo)激勵(lì)：對(duì)那些在朗讀中出現(xiàn)添字漏字、常常讀錯(cuò)字的學(xué)生，定期給予任務(wù)，定期給予檢查，叫其先放慢速度，看清字詞，一字不漏地重點(diǎn)朗讀課文中較有特色、較有價(jià)值的段落，并讀給較好的同學(xué)或老師聽，及時(shí)得到糾正和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就可以養(yǎng)成朗讀時(shí)不添字漏字、不讀錯(cuò)字的習(xí)慣，從而達(dá)到“讀正確”的目標(biāo)。（2）“讀流利”的目標(biāo)激勵(lì)：對(duì)那些說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏條理、朗讀時(shí)斷斷續(xù)續(xù)、常常破詞斷句的學(xué)生，教師下達(dá)的任務(wù)就是：采用一個(gè)片段或一小自然段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生“書讀百遍，流利自見”，從而實(shí)現(xiàn)其近期讀得流利的目標(biāo)。（3）“讀有感情”的目標(biāo)激勵(lì)：對(duì)那些既能讀正確，又能讀流利，但朗讀時(shí)像連珠炮似的學(xué)生，有時(shí)帶有唱讀的習(xí)慣，他們朗讀時(shí)句段之間不停息，一口氣讀完。針對(duì)這一難點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣，有意識(shí)地讓他們每天模仿電視廣播節(jié)目，注意詞句的停頓，注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，達(dá)到正確理解與準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。一次學(xué)校舉行朗讀比賽，我班的學(xué)生朗讀得繪聲繪色，竟能用不同的語(yǔ)氣表達(dá)不同的人物，獲得老師和同學(xué)的一致好評(píng)，這是教師運(yùn)用目標(biāo)與任務(wù)激勵(lì)的結(jié)果。

由此可見，對(duì)于學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，教師如果按新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)個(gè)別，量體裁衣，層層引入，運(yùn)用目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行激勵(lì)，就可以收到事半功倍的效果。

二、樹立榜樣，運(yùn)用榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣能起到帶頭、影響和感染的作用，如果教師善于利用學(xué)生看得見、摸得著的榜樣激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生便能產(chǎn)生一種“別人行，我也行”的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)營(yíng)造出“愛讀、美讀”的朗讀氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。如教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@課時(shí)，我先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生戴上頭飾，分別扮演筍芽?jī)?、春雨姑娘、雷公公和竹媽媽，讓學(xué)生在表演中揣摩角色的神態(tài)語(yǔ)氣。學(xué)生時(shí)而稚嫩，時(shí)而溫柔，時(shí)而粗嗓門，時(shí)而慈愛，極富感情色彩。課堂上由于教師樹立了榜樣，低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，學(xué)生模仿能力強(qiáng)，結(jié)果朗讀的氣氛十分活躍，人人都想?yún)⑴c，個(gè)個(gè)想當(dāng)演員。

三、給予物質(zhì)，運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)

人的動(dòng)機(jī)，是由各種需要引起的。教師，要了解學(xué)生的各種需要，特別對(duì)那些家境貧寒，且又具有較強(qiáng)上進(jìn)心的學(xué)生。若他們能達(dá)到預(yù)期的朗讀目標(biāo)，就給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們自覺認(rèn)真地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一張獎(jiǎng)狀，一個(gè)稱號(hào)，就是對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的肯定和評(píng)價(jià)。這不僅是對(duì)榮譽(yù)獲得者的一種鞭策，而且能夠激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)向上。如，在教學(xué)過(guò)程中，要不定期地舉行多種形式的朗讀競(jìng)賽，評(píng)出若干個(gè)“朗讀小能手”、“朗讀百靈鳥”等。我班有一位女學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)很困難，因?yàn)槟赣H生病住院不僅花光了家里的積蓄，還欠了一屁股債，一些家庭作業(yè)本子正面寫完了，反面也寫滿了。在平常的朗讀訓(xùn)練時(shí)，我常常叫她起來(lái)朗讀。在一次不定期的朗誦比賽中，她獲得了好成績(jī)，我就借機(jī)獎(jiǎng)給她本子、文具。這樣既解決了她的燃眉之急，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生朗讀的積極性。這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅滿足了學(xué)生的精神需要，還滿足了家長(zhǎng)的精神需求，極大地激勵(lì)了學(xué)生朗讀的興趣，挖掘了學(xué)生朗讀的潛力。

四、賞識(shí)關(guān)愛，運(yùn)用信任激勵(lì)。

周弘創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。周弘說(shuō)得好：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。”賞識(shí)能激發(fā)上進(jìn)的力量，關(guān)愛能喚醒前進(jìn)的動(dòng)力。由此可見，在朗讀訓(xùn)練中，賞識(shí)學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，能提高學(xué)生朗讀的積極性，激勵(lì)學(xué)生熱愛朗讀。教師決不能歧視朗讀有困難的學(xué)生，尤其是那些有先天性缺陷的學(xué)生。我班有一位女生有口吃的現(xiàn)象，在朗讀時(shí)把“x”的音節(jié)讀成“j”。如讀“笑一笑，十年少”，她就讀成“叫一叫，十年叫”，惹得全班哄堂大笑。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，她讀得很認(rèn)真，老師相信她在同學(xué)們的幫助下，通過(guò)自己的努力一定可以糾正過(guò)來(lái)……”過(guò)后，我?guī)退伊嗽S多“x”的音節(jié)的詞，在老師和同學(xué)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下，她終于克服這個(gè)毛病，朗讀水平得到提高。

總之，激勵(lì)的方法是多種多樣的。教師若能在朗讀教學(xué)時(shí)有意識(shí)地長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)朗讀的訓(xùn)練，從目標(biāo)任務(wù)、樹立榜樣、給予物質(zhì)、賞識(shí)信任等方面入手，就能讓激勵(lì)朗讀開花結(jié)果，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，充分挖掘?qū)W生朗讀的潛力，使學(xué)生的朗讀水平得到全面地提高，收到事半功倍的效果，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。