劉波濤

摘 要：語(yǔ)言具備著相對(duì)較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性以及靈活性，

31重視上機(jī)實(shí)踐及習(xí)題

做習(xí)題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要過(guò)程，還是深入學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。每次課程講授之后，教師均應(yīng)當(dāng)將有著較強(qiáng)代表性的一些習(xí)題布置給學(xué)生，以此對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以鞏固。還可以借助于學(xué)生作業(yè)的具體情況來(lái)了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度。對(duì)于作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則需要教師當(dāng)堂講解，以便于讓學(xué)生掌握牢靠、理解透徹。與此同時(shí)，學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的新穎新奇的程序設(shè)計(jì)思路及方法，也需要做好作業(yè)批注，并且當(dāng)堂宣講，鼓勵(lì)學(xué)生勇于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

32激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了能夠使學(xué)生較快及較好的掌握相關(guān)方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，真正的融入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)及培養(yǎng)。在接觸計(jì)算機(jī)的最初階段，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是感到好玩、新奇，但并非是對(duì)此有興趣，而逐漸地隨著課程的持續(xù)深入，大量的要求、定義、規(guī)則、概念以及機(jī)械化格式的出現(xiàn)，非常容易使得學(xué)生有乏味枯燥的感覺(jué)產(chǎn)生。為了能夠?qū)W(xué)生的好奇向?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)化，那么在課程講解中要注意著手于具體問(wèn)題，使學(xué)生從感性上對(duì)新知識(shí)加以認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)理論要點(diǎn)進(jìn)行講授。比如，在首次課上，教師可以找已學(xué)的一些《線(xiàn)性代數(shù)》、《高等數(shù)學(xué)》等課程的問(wèn)題，要求學(xué)生采取算法語(yǔ)言來(lái)予以求解，以這樣的方式使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的用途加以切身體會(huì)，最重要的是掌握全新的一種問(wèn)題的解決方法。在課程講授的過(guò)程中，教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一類(lèi)算法，并且在同行課程中嘗試應(yīng)用。另外，教師還可以向?qū)W生經(jīng)常性的介紹趣味性的一些算例，比如“迷宮問(wèn)題”等，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)，從而將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)打好。

33改進(jìn)及完善教學(xué)方法