牛佳健

摘要：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)過程中所持有的思維方式，具有流暢性、靈活性、新穎性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，它是整個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；探究；主動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0167-01

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

1 在教學(xué)目標(biāo)上，做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論的越激烈越好，觀察的越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而是在"會(huì)學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而"會(huì)學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探究知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師是"引"的前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求"會(huì)"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

3 在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生"跳一跳、摘果子"

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在"會(huì)學(xué)"中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固和提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

4 打破定勢(shì)思維，鼓勵(lì)求異思維

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。古人稱"學(xué)習(xí)"為"學(xué)問"，要學(xué)必有問。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。""有疑"才能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，去探索，去打開智慧的大門；"善問"正反映了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的深入，頭腦在變復(fù)雜，智能在發(fā)展。

因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要用心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們樂于提問、敢于提問、善于提問，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同方向思考。

例如，把分?jǐn)?shù)4/15的分子加上8，如果要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)加上幾？學(xué)生思考后，可以得出不同的解法：（1）從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去想，得出分母應(yīng)加上15×3-15=30。（2）從歸一的角度去想，得出分母15份需要加（8÷4）×15=30。（3）從分?jǐn)?shù)的意義去想，分母應(yīng)加上（4+8）÷4/15-15=30。（4）從方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道題從不同的角度思考，就可以得到多種解題的方法。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去思考問題，尋找解決問題的最佳途徑和方法，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，不斷發(fā)出創(chuàng)新的火花。

5 引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)抓住思維含量高的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華、是創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中要十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而引民學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍；四是引的深度、廣度、強(qiáng)度要適宜，讓學(xué)生從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。