杜瑞利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑；營(yíng)造和諧氛圍，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；知識(shí)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0276-01

新世紀(jì)的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的使命，教育不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，教育更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題，我認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力. 實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。下面談?wù)剛€(gè)人在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1 教師應(yīng)努力領(lǐng)會(huì)新的教育理念，轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育教學(xué)觀念，不斷嘗試新課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

加強(qiáng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的比較，明確在新理念下的教師應(yīng)扮演的角色，定好位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下以教科書為傳授知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，而更好地讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，而服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)真諦。這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在現(xiàn)實(shí)生活中得經(jīng)驗(yàn)、技巧來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。使每個(gè)學(xué)生達(dá)到有自己的見(jiàn)解、看法，并能將所想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)提出來(lái)，促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展。這樣就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中交給學(xué)生充分交流的時(shí)間和練習(xí)的時(shí)間，最終達(dá)到學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種渠道獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師只起協(xié)助學(xué)習(xí)的作用。

2 大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革是進(jìn)行創(chuàng)新教育中一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)著重解決以下幾方面問(wèn)題：

2.1 設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新教育不同于原來(lái)的接受式教育，創(chuàng)新教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程為創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有知識(shí)技能目標(biāo)以外，還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

首先，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在導(dǎo)入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的情景或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生勇于探索，樂(lè)于創(chuàng)新。

例如教學(xué)"能被2、5整除的數(shù)的特征"時(shí)，讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師不用計(jì)算都能很快說(shuō)出能否被2、5整除。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算證明老師說(shuō)的正確。這時(shí)學(xué)生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來(lái)，這時(shí)教師放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)到新知識(shí)、學(xué)到新方法、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常有一種成功的感覺(jué)，從而保持創(chuàng)新精神。

3 在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師要設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新練習(xí)題

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：①口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。②操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。③綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。④開放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 在教學(xué)中教師要注重知識(shí)和技能的遷移

遷移是已有知識(shí)和技能對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的"例子"作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見(jiàn)異，刻意求新。

5 倡導(dǎo)求異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于"班門弄斧"，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見(jiàn)，認(rèn)為這樣做費(fèi)勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力大有可為。正如陶行知先生所說(shuō)："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)不僅是十分重要，而且是完全可能的。目前對(duì)這一問(wèn)題的研究尚處于探索階段，以上所談僅為一些不成熟的想法。愿與各位同行一起探討。

參考文獻(xiàn)

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