趙旭陽(yáng)

摘 要：文章從軍隊(duì)院校學(xué)歷教育條件下教學(xué)條件建設(shè)存在的問(wèn)題和任職教育教學(xué)條件建設(shè)的要求入手，從硬件和軟件教學(xué)條件體系的構(gòu)建兩個(gè)方面提出了軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)條件體系如何構(gòu)建的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；任職教育；教學(xué)條件；構(gòu)建

隨著新軍事變革的興起，軍隊(duì)院校教育體制發(fā)生了重大改變，由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀温毥逃秊橹?，軍?duì)院校朝著規(guī)?；?、集約化的辦學(xué)方向前進(jìn)。軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)的正常實(shí)施必須依托相應(yīng)的教學(xué)條件作為支撐，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，所以必須加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，為任職教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。本文通過(guò)對(duì)軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)需要和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)官兵崗位任職能力素質(zhì)需求分析，積極探索了任職教育背景下軍隊(duì)院校教學(xué)條件建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建了適應(yīng)軍事任職教育教學(xué)模式的教學(xué)條件建設(shè)理論體系，其主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)歷教育條件下教學(xué)條件建設(shè)存在的問(wèn)題和任職教育教學(xué)條件建設(shè)的要求

1.基于學(xué)歷教育教學(xué)條件建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

一是缺少“理實(shí)一體”的教學(xué)場(chǎng)所造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題；二是教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃論證不充分，造成基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能課不協(xié)調(diào)，內(nèi)容有重復(fù)，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施沒有實(shí)現(xiàn)配套；三是相關(guān)的軟件建設(shè)不適應(yīng)軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)模式，如課程體系、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等不適應(yīng)任職教育的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

2.軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)條件建設(shè)的要求

任職教育的核心理念是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，所以軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)條件建設(shè)必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)資源、教學(xué)手段等進(jìn)行系列整合，實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)驗(yàn)室（專業(yè)教室、裝備操作間）的合一、教師與部隊(duì)技師（指揮員、重要裝備操作號(hào)手）的合一、學(xué)生與部隊(duì)裝備操作人員的合一、理論教材與實(shí)踐指導(dǎo)教材的合一，在此基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)置教學(xué)載體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改變培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)任職教育教學(xué)，使理論講授和操作訓(xùn)練融為一體，提高教學(xué)效果。

二、軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)條件體系的構(gòu)建

1.硬件條件體系的構(gòu)建

（1）硬件條件建設(shè)要求。①要有真實(shí)或仿真的軍事專業(yè)氛圍，配發(fā)或自制必需的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境等要體現(xiàn)軍事專業(yè)特色；②要注重教室一體化功能的開發(fā)，將教室建設(shè)成為融講解、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和考核等于一體，能承載理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)模式，拓展一體化教室的多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能；③要引進(jìn)軍營(yíng)文化，將軍事氛圍融入到教室和訓(xùn)練場(chǎng)，營(yíng)造裝備操作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，促進(jìn)軍人意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)；④要融合原有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)條件建設(shè)，并不是對(duì)原有教學(xué)條件建設(shè)的全面否定，而是在其基礎(chǔ)上的改建，要合理規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)；⑤要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)操作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：一是可以減少設(shè)備的投入，降低教學(xué)消耗，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本的目的；二是將不具備破壞性的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境搬到課堂，在某些特定的專業(yè)教學(xué)中起到不可替代的作用；三是借助于仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，可大大降低真實(shí)設(shè)備的操作風(fēng)險(xiǎn)與數(shù)量不足的缺陷。

（2）硬件條件建設(shè)原則。依據(jù)任職教育教學(xué)條件建設(shè)規(guī)律，遵循體系完整、內(nèi)容完善、融合完美、研發(fā)完全的原則，依托軍事院校教學(xué)條件整體建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行硬件條件建設(shè)。

（3）硬件條件建設(shè)步驟。①認(rèn)真分析任職教育背景下新課程體系，制定硬件條件建設(shè)計(jì)劃并付諸實(shí)施。依據(jù)任職教育教學(xué)需求，首先修訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)其中的新課程體系進(jìn)行分析，找出硬件建設(shè)的“盲區(qū)”，然后制訂、申報(bào)詳細(xì)的硬件條件建設(shè)計(jì)劃并付諸實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)任職基礎(chǔ)課和任職崗位課教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和訓(xùn)練裝備與課程體系的配套。②融合原有教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。軍事院校各專業(yè)一般都擁有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教室，配備多套教學(xué)訓(xùn)練裝備，如何讓舊裝備重?zé)ㄇ啻?、滿足任職教育教學(xué)需要是一個(gè)全新的課題。通常采取的方法有以下三種：一對(duì)舊教學(xué)訓(xùn)練裝備進(jìn)行全面維修，恢復(fù)功能，延長(zhǎng)使用壽命，初步滿足教學(xué)需要；二是在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，擴(kuò)建功能，進(jìn)一步滿足任職教育教學(xué)需要；三是對(duì)各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化。③統(tǒng)籌謀劃教學(xué)訓(xùn)練裝備的梯次建設(shè)，實(shí)現(xiàn)硬件條件建設(shè)的高水平和系列化。當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練裝備研發(fā)與建設(shè)主要包括三個(gè)方面：一是“虛擬實(shí)訓(xùn)”建設(shè)；二是以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為載體的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)；三是以上級(jí)計(jì)劃為依托的“實(shí)裝實(shí)訓(xùn)”建設(shè)。所以在教學(xué)訓(xùn)練裝備建設(shè)中應(yīng)提前統(tǒng)籌謀劃，通過(guò)自主研發(fā)和接收多種教學(xué)訓(xùn)練裝備，實(shí)現(xiàn)“虛擬實(shí)訓(xùn)”“模擬實(shí)訓(xùn)”和“實(shí)裝實(shí)訓(xùn)”三者的有機(jī)結(jié)合。

2.軟件條件體系的構(gòu)建

（1）基于裝備操作使用流程課程體系的構(gòu)建。構(gòu)建基于裝備操作使用流程課程體系是軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)的核心?；谘b備操作使用流程課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照部隊(duì)任職崗位和訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程，以突出崗位操作、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高崗位任職能力為目標(biāo)。要深入基層進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的操作崗位和訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握操作訓(xùn)練任務(wù)與課程搭建的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析專業(yè)、崗位群、崗位和任職能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)?；谘b備操作使用流程課程體系的構(gòu)建要按照部隊(duì)崗位任職所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的模塊，同時(shí)要考慮專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性，還要充分研究重點(diǎn)專業(yè)和核心崗位的特點(diǎn)，針對(duì)部隊(duì)的人才需求和崗位需要，把信息化條件下部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)展所需的新知識(shí)、新技能和新標(biāo)準(zhǔn)納入到課程體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與部隊(duì)操作訓(xùn)練、崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

（2）理論實(shí)踐相融合教材體系的構(gòu)建。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，沒有理論實(shí)踐相融合的新教材，就無(wú)法實(shí)施任職教育教學(xué)。軍隊(duì)院?；趯W(xué)歷教育的教材往往更加注重理論知識(shí)的講授，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后學(xué)生很難具備崗位任職能力。軍隊(duì)院校任職教育條件下的教材體系建設(shè)就要打破這種模式，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合，以裝備操作為主線，將課程內(nèi)容依據(jù)任務(wù)進(jìn)行模塊化重組，融理論、操作、分析排故和維護(hù)保養(yǎng)于一體，系統(tǒng)展現(xiàn)每一操作任務(wù)的完整工作過(guò)程，充分體現(xiàn)任職教育的內(nèi)涵。理論實(shí)踐相融合教材體系的構(gòu)建、編寫和開發(fā)，要參照部隊(duì)軍事訓(xùn)練和考核的要求，依據(jù)崗位能力和軍事技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重教材的實(shí)用性和有效性。實(shí)用性，即以崗位為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合部隊(duì)軍事訓(xùn)練實(shí)際編寫教材內(nèi)容。有效性，即所編教材在教學(xué)運(yùn)用中要做到知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)和效果的對(duì)接。要準(zhǔn)確把握好相互銜接和遞進(jìn)的教材內(nèi)容，要明確知識(shí)和技能的切入點(diǎn)、任務(wù)和任務(wù)引導(dǎo)、規(guī)范的操作方法與步驟、支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識(shí)等。

（3）順應(yīng)任職教育發(fā)展要求課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施任職教育教學(xué)的基本依據(jù)，主要內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和考核方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)要順應(yīng)任職教育發(fā)展的要求，體現(xiàn)以裝備操作使用流程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、以真實(shí)操作訓(xùn)練任務(wù)為載體的任職能力及素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位，對(duì)課程所涉及的實(shí)際操作崗位任務(wù)廣泛調(diào)研，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的規(guī)范和評(píng)審。二是要按照任職教育教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，制定各門課程和各個(gè)項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)。三是要結(jié)合操作崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教學(xué)條件是實(shí)施任職教育教學(xué)的重要物質(zhì)保證，只有建立完善的基于任職教育教學(xué)條件體系，才能在此基礎(chǔ)上真正實(shí)施任職教育教學(xué)，使理論和實(shí)踐融為一體，提升軍隊(duì)院校教育教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣生.抓精品課程建設(shè)，促教學(xué)質(zhì)量提高[EB/OL].教學(xué)信息網(wǎng)，2009-05-21.

[2]徐繼昌.南京陸軍指揮學(xué)院積極探索任職教育特點(diǎn)[N].解放軍報(bào)，2010-07-22.