彭建彬

[摘 要]：教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，精心設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到樂學(xué)、好學(xué)的境界。順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立融洽和諧的師生關(guān)系、精心設(shè)計新知教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、在競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面談幾點體會。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)生 快樂 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，我認(rèn)為，最重要的因素是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。如果缺乏興趣，那么學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得更重要。下面本人談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”。所以，教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”、“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面都得到較好的發(fā)展。

二、建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，

就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的

三、精心設(shè)計新知教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激活學(xué)生的思維?！皭蹌印笔敲總€孩子的天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學(xué)分與合時，我讓學(xué)生自己分小棒，請他們把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學(xué)生們非常高興，興趣盎然，馬上動手分小棒，有的還邊擺邊念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的動手活動使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作的過程中建立起了有關(guān)分與合的表象，通過仔細(xì)的觀察，積極的思考，得出每個數(shù)字的分成與組合。這樣，通過學(xué)生的動手操作，促進了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過

程和有關(guān)貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點又是難點，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學(xué)著作？周髀算經(jīng)？中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有意識地將每一行的系數(shù)重新排列，觀察發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角形”。由于這是同學(xué)們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的，大家都很高興，紛紛以自己的名字重新命名，這讓大家很有成就感，真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

四、在競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“爭當(dāng)小老師”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”、“奪紅旗”、“爭奪冠軍”等等的競賽活動。促使每個學(xué)生積極的參與競賽活動，也使每個學(xué)生肯于動手、動腦、動口。并在快樂輕松的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高需要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和提高。教學(xué)觀念的更新必然會引起教學(xué)過程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)學(xué)生好玩、好動的特點精心設(shè)計組織教學(xué)，盡量做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，從而達到樂學(xué)、好學(xué)的境界。教學(xué)過程中要不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能順應(yīng)新課程的要求，教學(xué)質(zhì)量也會有更大的提升！

參考文獻：

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[3] 鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)法〔J〕.廣西師范學(xué)院學(xué)報，2003（8）

[4] 這篇論文曾獲得2012年縣級論文二等獎的。是需要獲獎證書的并幫我發(fā)表啊，是要用來評職稱用的