陳炳輝

[摘 要]：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。本文從多角度探討了初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，多方面提出了合作學(xué)習(xí)的實施策略。

[關(guān)鍵詞]：初中歷史 小組合作學(xué)習(xí) 實施策略

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，相互促進，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為。在初中歷史教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對歷史問題進行共同探究和討論，與他人合作解決問題，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來步入社會提前打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1、小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)社會發(fā)展的要求?？突?jīng)說過：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作?！?隨著社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，合作本質(zhì)和團隊精神變得越來越重要，社會對個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否有效的傾聽和汲取他人意見等能力的重視和要求日益提高。小組合作學(xué)習(xí)恰能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生互助合作的能力。小組學(xué)生之間相互幫助、相互支持、相互鼓勵，更有助于培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師既當(dāng)“導(dǎo)演”，又當(dāng)“演員”，學(xué)生只能當(dāng)配角，這樣沉悶的課堂教學(xué)氣氛，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在歷史課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師當(dāng)好 “導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng) “演員”，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師穿梭于各小組之間，旁聽、旁觀、指導(dǎo)、幫助和糾正；師生共同合作，共同提高，從而建立更加融洽、和諧的師生關(guān)系。

3、小組合作學(xué)習(xí)符合初中學(xué)生思維個性。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異。歷史課開放性比較大，很多歷史問題本身具有爭議性，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生因生活閱歷、看問題角度的不同，他們可以充分利用自己看過、聽過的歷史故事、影視作品來聯(lián)系書本知識，發(fā)表自己的觀點和看法；在表達(dá)自己的觀點和看法過程中相互學(xué)習(xí)，相互補充；這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力，給予他們重新整合思想的機會，增加思維的碰撞。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、合作學(xué)習(xí)小組劃分需合理。

合作學(xué)習(xí)小組的劃分，要全面考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因為學(xué)生各自基礎(chǔ)知識的掌握、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力存在差異，另外性格、性別、交際等方面不同。因此，組建學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長，進行合理分工，適當(dāng)搭配，以期達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，取長補短和相互促進的效果。

我在歷史教學(xué)實踐中結(jié)合初中學(xué)生的特點，先根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)，編排座位；然后再根據(jù)小組在課堂的交流研討能力、參與競爭能力、合作交往能力等對學(xué)生座次微調(diào)，力求達(dá)到相對最佳組合。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，按班中正常的座次，將座次鄰近的6位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這種組織形式在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，不需重新調(diào)整座次，操作簡便，也方便課后交流、信息收集與反饋。

2、設(shè)計問題要注意面向全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的過程，因此問題的設(shè)計要面向全體學(xué)生。教師要多鼓勵、啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容敢于和善于提出問題，答案并不十分重要，重要的是人人參與。問題的解決可以由小組學(xué)生進行自由討論完成，但教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。如我上八年級《甲午中日戰(zhàn)爭》，就設(shè)計了這樣一些問題：

（1）日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

（2）結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響。

（3）《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？

這些問題我用課件演示，要求學(xué)習(xí)小組依據(jù)提綱自讀課文，共同探索、交流、討論和勾畫知識要點，組織答案，每個小組選出一位代表發(fā)言；并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。各合作小組的同學(xué)都能積極思考，主動參與，因此對知識理解較深刻，記憶牢固。

3、設(shè)計好有層次、有梯度的問題

在小組合作課堂教學(xué)，教師針對教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的重點，要設(shè)計好有層次、有梯度的問題；在解決問題時，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和適當(dāng)介入，為他們提供及時而有效的指導(dǎo)，防止組內(nèi)的好學(xué)生唱獨角戲，而困難學(xué)生成聽眾的場面出現(xiàn)，要給更多困難的學(xué)生發(fā)言的機會，讓更多的學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，在合作中增進友誼，增進感情。如我上七年級《大變革的時代》，在“商鞅變法”這一目，我設(shè)計了這樣的問題：

商鞅變法成功還是失敗了？成功或失敗的原因是什么？從商鞅變法的故事中我們得到什么啟示？

學(xué)生踴躍發(fā)言，提出不同的意見，有的同學(xué)以為商鞅被殺，就認(rèn)為商鞅變法是失敗的；因此我綜合學(xué)生的意見予以提高，使學(xué)生明確：

（1）變法之所以成功，是因為：變法順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢；改革措施符合秦國國情，順應(yīng)民意；得到秦孝公的支持。

（2）得到的啟示：改革不是一帆風(fēng)順的，在改革的道路上會遇到很多挫折，甚至?xí)冻錾拇鷥r。我們要學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、勇于創(chuàng)新和他不向舊勢力屈服、堅持變法的精神。我國正進行社會主義改革，我們應(yīng)積極進取，與時俱進，為國家改革做出貢獻(xiàn)。

4、要對合作學(xué)習(xí)結(jié)果及時進行總結(jié)和恰當(dāng)?shù)脑u價。

每次小組合作完成，教師應(yīng)對各小組所反映出來的學(xué)習(xí)情況及時進行單項和綜合評價，利用簡潔明快、學(xué)生喜聞樂見的各種形式，如表揚肯定、符號記分等來激發(fā)學(xué)生。教師在點評時，既要點評知識面，也要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方做得不夠，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會探究和創(chuàng)新。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向；另一方面使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

5、在小組學(xué)習(xí)中，教師觀念和角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，老師是主角，學(xué)生是配角。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色與教學(xué)觀念，要由原先的灌輸式教學(xué)，變?yōu)椤坝蓽\入深、由近及遠(yuǎn)”的點撥式教學(xué)；由原先的單純的知識傳授，變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥、輔導(dǎo)，觀察小組的參與情況和對出現(xiàn)的故障及時加以排除。在引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，不越俎代庖，重激勵學(xué)生對知識的追求，重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重學(xué)習(xí)方法的傳授。如加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生查閱相關(guān)資料方法，做好課后拓展延伸等。這樣能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，拓展學(xué)生的知識面，而學(xué)生的主體作用又得以體現(xiàn)。

總之，初中歷史教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，是順應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代新的教育理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的作用。因此，在教學(xué)策略實施上，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實踐情況，靈活地作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

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