魏鵬

那天，我像往常一樣在活動(dòng)區(qū)巡視，忽然看見澤澤抱著餐具和仿真食物向建筑區(qū)跑去，我的第一反應(yīng)是想制止他，便大聲叫他名字，他竟然沒(méi)聽到。我只好走進(jìn)建筑區(qū)，看他到底想干什么。只見他坐在地墊上十分投入地拼搭著，然后把“食物”放在搭好的臺(tái)子上，高興地嚷嚷：“吃烤肉嘍！”而且還把做好的“食物”遞給旁邊的小朋友吃。這時(shí)我扮成食客來(lái)到他面前：“你這是什么烤肉？用什么烤的呀？”澤澤用那天真無(wú)邪的目光望著我，認(rèn)真地說(shuō)：“這是媽媽帶我去吃過(guò)的韓國(guó)無(wú)煙烤肉。我想做給小朋友吃?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那你為什么不在小廚房里做烤肉呢？”他笑呵呵地說(shuō)：“那里面沒(méi)有電爐，媽媽告訴我無(wú)煙燒烤用的是電爐，我就用積木拼了一個(gè)電爐?！甭犃撕⒆拥慕忉?，我很慚愧。這時(shí)，澤澤突然跑到美工區(qū)拿來(lái)紙和橡皮泥，對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)做韓國(guó)炒面和牛肉給你吃！”突然間，我為澤澤的行動(dòng)而心動(dòng)，立刻張開手臂去擁抱這個(gè)平時(shí)調(diào)皮而今天讓我溫暖和欣慰的男孩。隨后我招呼建筑區(qū)的其他幼兒圍坐在“電爐”旁邊，和澤澤一起“烤肉”，聽澤澤講烤肉的故事?？粗蓯?ài)而又單純的孩子的笑臉。我的腦海里有了一些新思考：適當(dāng)整合活動(dòng)區(qū)里的玩具材料，給幼兒足夠的活動(dòng)時(shí)間與開放的活動(dòng)空間，最大限度地滿足他們的需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。如，在“小廚房”投放橡皮泥、海綿、各種紙等，鼓勵(lì)幼兒用這些材料制作各種“食物”，讓幼兒在與游戲環(huán)境及多種材料的互動(dòng)中獲得快樂(lè)和發(fā)展。

我想，如果我們能真正靜下心來(lái)，感受幼兒的心情，體會(huì)幼兒的需要，及時(shí)捕捉幼兒美好的、有價(jià)值的瞬間，為幼兒的行動(dòng)而心動(dòng)，相信教育效果一定會(huì)更好。