劉燕

摘 要：遠(yuǎn)程研修是中小學(xué)教師再學(xué)習(xí)的有效途徑，“問(wèn)題追蹤，一以貫之”的思想貫穿研修的始終。本文從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”等幾個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《論語(yǔ)》解讀了遠(yuǎn)程研修的真諦，漫談幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程研修；《論語(yǔ)》；教學(xué)感悟；問(wèn)題追蹤

山東省中小學(xué)教師一年一度的遠(yuǎn)程研修無(wú)疑是教師充電、再學(xué)習(xí)的有效途徑。每次研修都有一個(gè)核心內(nèi)容貫穿其中，始終不變，那就是遠(yuǎn)程研修一直倡導(dǎo)的“一以貫之”的指導(dǎo)思想。“一以貫之”出自《論語(yǔ)》，子曰：“參乎！吾道一以貫之。”曾子曰：“唯?！边@是孔子對(duì)曾子說(shuō)的話，意思是，我的學(xué)說(shuō)有一個(gè)核心貫穿其中，始終不變。從暑期的集中研修到開(kāi)學(xué)后的分散研修，我不斷體驗(yàn)著、領(lǐng)會(huì)著“問(wèn)題追蹤、一以貫之”的真諦，以下談幾點(diǎn)感悟。

一、“學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”

孔子說(shuō)：“持之以恒地學(xué)習(xí)，并不斷溫習(xí)，有什么能比這更令人感到喜悅的呢？”在孔子思想中，“學(xué)”具有根本性的地位。在孔子看來(lái)，人不可離群索居，一定要互相學(xué)習(xí)，相互交流和分享。遠(yuǎn)程研修的宗旨與孔子的思想不謀而合，而且它還為我們提供了學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺(tái)。

研修分為集中研修和分散研修，我們集中學(xué)習(xí)文本資源，共同分享視頻資料，面對(duì)面地聆聽(tīng)英語(yǔ)專家的指導(dǎo)，近距離接觸名師，了解他們對(duì)教學(xué)的理解和一些行之有效的教學(xué)方法。我們也可以發(fā)表自己的感悟，提出質(zhì)疑，專家會(huì)給予點(diǎn)評(píng)和解答等。這些都讓我們最大限度地得到收獲，即使在研修結(jié)束之后，大家仍然時(shí)?；仡櫯嘤?xùn)的收獲，用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不亦說(shuō)乎？

二、“學(xué)如不及，猶恐失之?！?/p>

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)起來(lái)就好像總怕趕不上，還怕學(xué)到了又丟掉。”一個(gè)人在真正實(shí)現(xiàn)成功之前要積蓄足夠的力量。力量的源泉就是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。與之相反的態(tài)度是不思進(jìn)取，不思進(jìn)取的突出表現(xiàn)是不讀書、不學(xué)習(xí)。研修期間，我們不斷地分享專家和指導(dǎo)教師推薦的專題作業(yè)，讀了以后真感覺(jué)眼前一亮，受到很多啟發(fā)。然后把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，那些收獲盡在不言中。所以，教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀，并且學(xué)為所用，永不丟棄。

三、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

孔子說(shuō)：“只是學(xué)習(xí)而不思考，就可能茫然無(wú)知。只是思考而忽視學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解?！笨鬃诱J(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)”和“思”缺一不可。他指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。

我們?cè)谘行薜倪^(guò)程中也一直在思考：英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)提問(wèn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是否都真實(shí)有效，是否能引發(fā)學(xué)生有意義的思考，是否能通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的理解來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。嘉峪關(guān)學(xué)校英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)一直致力于提高課堂提問(wèn)技巧的探索，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：英語(yǔ)課堂如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)？問(wèn)題二：如何通過(guò)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率最大化？基于這樣的思考，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，雖然課堂提問(wèn)的主體是教師，改革課堂提問(wèn)方式的主體也是教師，但是預(yù)想達(dá)成高效、優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)行為，并由此提高學(xué)生的思維能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生共同合作。因此，我們提出了將優(yōu)質(zhì)提問(wèn)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的合作過(guò)程，而不是以教師為中心、教師為主導(dǎo)的課堂行為。這是我們對(duì)英語(yǔ)課堂新的理解。

四、“逝者如斯夫！不舍晝夜?！?/p>

孔子在河邊嘆息說(shuō)：“那些逝去的時(shí)光就像這河水呀，日夜不停地流走?！笨鬃右环矫娓袊@時(shí)光易逝，往事難再，另一方面以水為喻，勉勵(lì)我們進(jìn)德修業(yè)，都應(yīng)該像流淌不息的河水一樣，孜孜不倦，不舍晝夜。因此，每位教師都要珍惜研修期間的每一天，向課例學(xué)習(xí)要質(zhì)量，管磨課要品質(zhì)，問(wèn)研修要效率。在研修的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)很多為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量而廢寢忘食、孜孜不倦的感人故事。今年的遠(yuǎn)程研修和外教培訓(xùn)時(shí)間上是沖突的，為了做到研修、培訓(xùn)兩不誤，我們英語(yǔ)組教師白天、夜晚連軸轉(zhuǎn)，白天參加外教培訓(xùn)，晚上進(jìn)行課例學(xué)習(xí)、完成作業(yè)及發(fā)表評(píng)論等。我們做到了珍惜時(shí)間，充分利用每一分鐘，讓學(xué)習(xí)效益最大化。

綜上所述，我們的團(tuán)隊(duì)以“問(wèn)題追蹤、一以貫之”的態(tài)度，在精誠(chéng)合作中提升了教研能力和協(xié)作能力。從相約遠(yuǎn)程研修的第一天起到今天，我們共同經(jīng)歷了太多太多，期間有付出的艱辛，更有收獲的喜悅；有忙碌的疲憊，更有成長(zhǎng)的幸福。我們懷揣這份感動(dòng)、感悟與感恩，一路攜手走來(lái)，即將續(xù)寫英語(yǔ)教育、教學(xué)新篇章。我們有理由相信，遠(yuǎn)程研修有一天會(huì)結(jié)束，但我們終生學(xué)習(xí)的態(tài)度不會(huì)改變，我們研修提升的腳步不會(huì)停止，因?yàn)槲覀冇兄鴪?jiān)定的信念，誓將研修進(jìn)行到底。