劉克珍

摘 要：英語作為一門語言學科，決定了英語學習首先要注意其工具性和交際性的特點。學生學習英語不僅要為學科自身服務(wù)，而且要為其他學科，為學生終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學生；英語；交際能力

學生聽說能力較弱的情況下，教師要花大力氣提高學生的聽說能力，尤其要提高學生的實際運用英語的能力，改變學生學習中普遍存在的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。既然語言是交流的工具，那么在英語教學中教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的教師，有興趣才會學得輕松愉快，牢固而有成就感。激發(fā)學生學習興趣，保持學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出的學習上的自信心和自尊心。

1.努力提高教師的教學藝術(shù)。生動活潑的課堂教學是激發(fā)學生主體意識，培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。要讓課堂教學充滿活力，教師必須具有精湛的授課藝術(shù)和技巧，因為英語教學本來就是寓教于樂的交際過程，教師應(yīng)針對教材的特點，充分思考各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，保持學生的學習積極性。同時，力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的態(tài)度有機結(jié)合起來，充分挖掘教材的內(nèi)涵，將自己豐富的情感融進教學內(nèi)容和教學過程中，并通過獨具匠心的教學方法調(diào)動學生的好奇心、想象力，激發(fā)他們的情感體驗，引起他們的愉快感受和學習興趣。教師寓情于景、寓教于樂，使學生自發(fā)主動地學習英語。

2.利用現(xiàn)代化的教學手段使課堂教學內(nèi)容更加充實。教師應(yīng)時刻注意保護學生持久、濃厚的學習興趣和自信，讓學生感到“我能學會”“我能學好”。教學中應(yīng)充分利用錄音錄像、投影、實物、簡筆畫、掛圖等，廣泛應(yīng)用多種電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，增強英語教學的靈活性和趣味性，吸引學生的注意力。同時，利用外語直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，會更加直觀而富有情趣，使學生一目了然，獲得新奇感受，寓知識性與趣味性于一體。自制課件進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美的語言和音樂來培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使課堂教學內(nèi)容更加充實，增強學習效果，實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

二、營造良好的學習環(huán)境

發(fā)揮教師主導作用，營造良好的英語課堂環(huán)境。在課堂教學中，教師要堅持用英語教學，雖然教師可能不會每句話都用英語表達清楚，學生也不能完全聽懂，但教師應(yīng)該多用一些簡單的課堂用語，學生一開始聽不懂時，教師可以用英語說一遍再用漢語說一遍，聽多了之后，不用翻譯學生也能聽懂了。在課堂教學中為學生營造良好的語言環(huán)境，給學生一種自然有效地掌握所學語言的機會。

三、尋找科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅?！苯處熓墙虒W活動的組織者和設(shè)計者，主導著教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵。所以，教師必須因課而異，因人而異，設(shè)計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質(zhì)量。

首先，要根據(jù)學生的心理特點，建立融洽和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生積極參與英語學習的意識和英語交際的興趣，逐步培養(yǎng)學生開口說英語的習慣和能力。其次，在小學英語教學中，必須減少小學生對母語的依賴，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂、會模仿，從而把教師的口語變成學生的語言。

四、實現(xiàn)課堂教學交流交際化

英語教學的目的不僅是給學生傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內(nèi)容和思想感情交流的過程，學生只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言，才能更好地激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而提高學生的交際能力。因此，在交流中學習語言是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，培養(yǎng)學生講英語的習慣。在學生學習了一些日常用語后，教師可將日常交際用語與各單元有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來進行歸類，并結(jié)合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內(nèi)容穿插進行，教師在教學中要有所側(cè)重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，使課堂教學收到較好的效果。

五、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@充分說明了評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。要多用肯定性的評價鼓勵學生，充分調(diào)動學生說英語的積極性。使學生產(chǎn)生一種成就感，覺得上英語課是一種精神享受，一種創(chuàng)造性活動，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。運用激勵機制，鼓勵小學生積極進取。評價要注意多對學生的學習態(tài)度、情感、方法等方面進行積極肯定的評價，要改變傳統(tǒng)的教師單一面批方式，增加小組互評和個人自評相結(jié)合的方式，較好地發(fā)揮學生的主體作用。

作為教師，我們還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。