李文生

【關鍵詞】農(nóng)村初中 語文 高效課堂 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0018-02

當前，農(nóng)村初中語文課堂教學出現(xiàn)低效現(xiàn)象，這其中有農(nóng)村社會、家庭、教師、學生多方面的原因。要改變這種低效現(xiàn)象，從操作層面上說，就是要構建農(nóng)村語文高效課堂教學模式，徹底改變教師的教學方法，轉變學生的學習方式。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學低效的原因

1.農(nóng)村社會、家庭在語文教育上的缺失。完美的教育應該是由社會、家庭和學校共同打造的。學生對語文最初的喜愛大多是耳濡目染而形成的，可是農(nóng)村這個社會環(huán)境普遍沒有形成濃厚的教育氛圍。同時，農(nóng)村學生的家長語文修養(yǎng)普遍相對較低。以筆者所在的武鳴縣馬頭鎮(zhèn)為例，大多數(shù)的農(nóng)村家長都忙于打工掙錢，閑時村屯里的消遣也主要以打麻將為主，稍微關注孩子發(fā)展的父母最多就是給錢讓孩子自己去買一些書。浮躁、功利充斥農(nóng)村社會和家庭，這樣的環(huán)境和氛圍在一定程度上影響學生的學習積極性，導致農(nóng)村初中語文課堂教學的低效。

2.教師方面存在的問題。一是觀念滯后。有的教師思想認識跟不上時代的發(fā)展和要求，課堂上自己一人從頭到尾講解課文，或者是提出問題牽著學生的鼻子走。二是責任心不強。有的教師責任心不強，工作態(tài)度不端正，對工作投入的精力少，出現(xiàn)對教學敷衍了事、對學生不關心的現(xiàn)象。三是方法不當。有的教師缺乏經(jīng)驗，教學設計不合理，教學方法和手段單一，往往一堂課“什么都抓”，結果卻“什么都抓不到”。

3.學生方面存在的問題。有的學生基礎比較差，學習主動性不夠，對教師有依賴心理；有的學生不認真聽課，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯(lián)系；有的學生沒有找到適合自己的學習方法；有少部分學生有比較嚴重的厭學情緒。

王曜君先生在《心懷希望教學》的講座中說道：“就是因為學生難教，所以有了老師；就是因為有了老師，學生的生命才更有色彩。”憂慮嘆息無濟于事，引領學生行走在語言的世界里，學會欣賞語文世界的旖旎風光，從而喜歡上語文，才是語文教師孜孜不倦的追求。

二、打造農(nóng)村初中語文高效課堂的前提

1.教師努力提高自身的基本功?！按航喯戎?，倘若教師本人的文學素養(yǎng)、語文功底都不夠，如何能給學生傳道、授業(yè)、解惑？又如何培養(yǎng)學生的興趣呢？要給學生一碗水，教師應該是一汪常涌的泉水。因此，閑暇時，筆者經(jīng)常在書海遨游，或走進名著汲取文學精華，或鉆研教育理論書籍讓自身的教育理念常新。

2.指導學生更新學習理念，轉變學習方式。新一輪基礎教育課程改革的重點之一，就是要轉變學生單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師要指導學生更新學習理念，充分認識到學習是自己的活動、集體的活動、快樂的活動、多彩的活動，自己就是課堂的主人，不能只是依賴教師，要依靠自己的努力以及同學的協(xié)作，才能更好地學好知識，鍛煉自己，培養(yǎng)能力。在活動當中要富于激情，自覺主動，積極參與，協(xié)作互助，廣泛交流，展示風采，追求精彩，快樂成長。當前，讓學生更新學習理念、轉變學習方式的有效載體是小組合作學習。

3.激發(fā)學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師。在語文教學過程中，教師可以充分運用多媒體，把學習的主動權交給學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚，用激勵的方式調(diào)動學生的學習熱情。同時，教師在課堂教學中應做到激情澎湃，用富有美感的教學語言感染學生，用新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相通。

4.建立班級圖書館，營造濃厚的讀書氛圍。語文教學離不開閱讀和寫作。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作是學生感到比較難的內(nèi)容。但再難還是要開展。因為培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力對他們今后的發(fā)展大有裨益。學生回家沒有條件，學校的圖書室又很小，因此，可以考慮通過建立班級圖書館來解決這一問題。班級圖書館讓班級書香滿溢，可再適時地開展諸如“我最喜愛的圖書推薦”“讀后感寫作比賽”等活動，這樣有助于營造濃厚的讀書氛圍。只要堅持下去，學生寫作的質(zhì)量將會有很大的提高，閱讀理解能力也將得到增強，教師帶著這樣的學生上語文課，課堂效率自然會有所提高。

當然以上僅是構建農(nóng)村語文高效課堂的前提，因為對于絕大部分學生來講，40分鐘的課堂是漫長的，要想真正地讓課堂高效起來還要從課堂教學上著手。

三、構建農(nóng)村初中語文高效課堂的具體環(huán)節(jié)

1.展示目標，學案自學。著名的語文教育家于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住?！彼囆g地設計簡潔的導入環(huán)節(jié)，就能起到先聲奪人和撥動學生心弦、激發(fā)學生興趣之功效。接著展示學習目標，避免語文教學中的盲目性和隨意性，讓學生圍繞學習目標和導學案自學教材。在這一環(huán)節(jié)中，應注意四點：一是導學案的學習目標要由淺入深，突出重點和難點，這有利于引導學生深入探索和提高學生的自學能力；二是要求學生自主學習，培養(yǎng)自學能力，適當利用工具書和其他學習資料來獲得新的知識；三是要求學生在自學中熟讀課文，邊讀邊畫出重點，或用特殊符號標注出疑難之處，加深對教材內(nèi)容的理解和感悟，養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力；四是教師要做好巡視監(jiān)督工作，有梯度地輔導不同水平的學生。

2.小組交流，合作展示。設計小組合作學習與展示這一環(huán)節(jié)的目的是把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。學生自由學習了十幾分鐘后，轉入小組討論問題，合作探究階段，通過合作解決導學案設計的問題，初步達成教學目標，突破自學中產(chǎn)生的疑難問題。接下來是小組展示的重要環(huán)節(jié)，讓學生借助黑板、電子白板、實物投影等教學設備向其他同學進行學習匯報或示范性表演。借助小組展示，讓學生真正成為課堂的參與者、學習者、活動者，而不是聽課者、答問者、等待者。通過小組展示的“動”，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、動手的能力。學生用“學生的語言”交流、展示，更容易把感性的知識、深奧的概念“化繁為簡”，比教師滔滔不絕地講、學生昏昏欲睡地聽起到更顯著的作用。學生展示過程中教師應注意做好四個方面的調(diào)控工作：一是盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由其他組員或教師幫助；二是教師應抓住重、難點適時點撥，以引起學生的重視，同時調(diào)控好課堂的秩序；三是教師應善于總結共性問題和補充預設的問題，最后作出歸納總結，明確結論；四是分組展示匯報要引入競爭機制，通過積分比賽、激勵表揚等方法，調(diào)動學生積極參與，啟發(fā)學生獨立思考，提高學生歸納、分析和表達的能力。高效課堂既不是把課堂全部丟給學生，也不是完全排除教師的講授。課堂中教師要善于做到“三講三不講”，即講易錯、易漏的知識，講重點、難點，講有擴展性內(nèi)容的知識；不講學生會的知識，不講學生通過自學能解決的知識，不講講了學生也不會的知識。

3.練習反饋，精講點撥。課堂作業(yè)對于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和發(fā)展學生的智力有著重大意義。課堂展示結束后，教師應根據(jù)學生掌握或反饋的情況，有針對性地安排課堂練習，以便鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能。在學生練習期間，教師應認真巡視答疑，對課堂教學有所調(diào)整。

4.總結回顧，拓展訓練。做事要有頭有尾，每堂課結束前，教師要引導學生自主回顧小結，幫助學生構建完整的知識系統(tǒng)。然后，再設計綜合性題目適當拓展學生的思維，通過及時反饋學生練習的情況，使課堂知識學有所用并創(chuàng)新提高。

在上述環(huán)節(jié)的教學中，課堂不再是教師“填鴨式”地實施了多少指導，講解了多少知識，提出了多少問題；也不再是學生“機械式”被動地學懂了多少知識，回答了多少問題，做對了多少作業(yè)，而是通過四個教學環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了教師只是教學活動的指導者，學生才是課堂活動的主人。這樣的課堂發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的興趣得到激發(fā)，思維得到拓展，能力得到培養(yǎng)，課堂的教學效率也得到提高。

教學有法，教無定法，貴在得法。筆者認為只要做一個有心人，就能不斷創(chuàng)造新的教學方法，從而積極探索新課程標準下高效實用的方法，這樣即使是農(nóng)村中學的語文課堂，也一樣可以精彩起來。

（責編 周翠如）