王彩霞　謝蘭清

【摘 要】針對高端技能型人才及其培養(yǎng)現(xiàn)狀，探析高職高端技能型人才培養(yǎng)的實踐訓練途徑。

【關鍵詞】高職 高端技能型人才 培養(yǎng) 實踐途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

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一、高端技能型人才及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

高端技能型人才是指具有扎實的理論知識水平、較高超的操作技能以及綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素養(yǎng)，能夠在工作中運用關鍵技術來解決復雜工藝，適應生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的專門人才。高端技能型人才能夠在促進企業(yè)技術改造、提高企業(yè)競爭力、實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用。

高端技能型人才具有以下特征：一是實用性。高端技能型人才本質是掌握必需的專業(yè)基礎知識，練就較強的專業(yè)基本技能，具備良好的實際應用能力。二是層次性。高端技能型人才職業(yè)崗位群是操作群體中的管理者——高級藍領，以及管理群體中的運行者——銀領藝術人才。三是技術性（實操性）。高端技能型人才的行為主體是知識與技能的應用活動，不是機械地模仿和簡單勞動，是在“應知”的基礎上“應會”的技術性行為。四是引領性。高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才的教育，不是培養(yǎng)廉價勞動力的教育。高端技能型人才是適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的創(chuàng)新者、技術骨干。

高端技能型人才培養(yǎng)的重要途徑之一是實踐教學。高端技能型人才的培養(yǎng)離不開實訓，要給學生提供實訓條件，理論知識水平達到技師要求，在技能水平達到一定的標準，如中級工、高級工要求。高端技能型人才培養(yǎng)既是高等教育的組成部分，也是職業(yè)教育的組成部分和高級階段。因此，提升專業(yè)服務能力，與企業(yè)崗位技能要求對接，培養(yǎng)學生擁有解決實際問題的能力，并具有較強的工程技術能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術技能型人才，是高職院校義不容辭的責任。然而，在實踐教學的環(huán)節(jié)上，通常會遇到一些實際狀況，使實踐教學不能完全達到預期的教學效果：一是設備、儀表、元件、工具在實訓操作過程中出現(xiàn)故障，在調(diào)整、更換中會影響實驗的按時完成。二是學生對操作技能的知識要點預習不到位，在操作中邊了解、邊熟悉、邊操作的狀況會影響實驗的進度。三是兩次隨堂實驗課之間的時間間隔較長，不利于技能操作的溫故知新。四是操作技能的學習和提高需要借助設備、儀器的實體來反復練習來實現(xiàn)。五是校企合作培訓深度不夠，多是簡單合作，主要是訂單式培養(yǎng)。學校根據(jù)企業(yè)需求量身定做，進行相應的課程開發(fā)，學校以企業(yè)為實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議，學校按協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才多是在等等。為此，應結合目前職業(yè)技術教育的實際狀況，充分挖掘和利用一切可以利用的實驗條件，開發(fā)新的實訓項目，激發(fā)學生的潛能，讓課內(nèi)的實踐教學延伸到課外和社會的實際課堂，實現(xiàn)無縫和有機的連接。

二、高端技能型人才培養(yǎng)實踐訓練途徑

（一）從教學大綱上確保實踐教學課時

高職教育的理論以“適度為主”，項目驅動教學法、以工作過程為導向的教學法，都是這一觀點的體現(xiàn)，因此，在整合課程編制大綱的時候，在教學文件上，統(tǒng)一確定實踐課時應不少于該門課程總課時的二分之一，從而保證教學效果。比如電工技術基礎課程的教學，如學生的實踐過程有一個連續(xù)而不是間斷的實踐課時，在課時上確保學生有一個較系統(tǒng)的操作過程訓練。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)問題后，再從理論的高度去剖析和講解，更容易讓學生理解和記憶，教學效果更佳。

（二）通過實驗及故障的排除，練就專業(yè)基本技能

實驗中，總是有部分學生在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成實驗任務，一是學生沒有按照電路接線；二是因元件本身存在問題；三是熟練程度不夠。如學生在完成電路接線但調(diào)試不成功時，教師在幫助他們排故的同時，循序漸進向他們傳授電路排故的方法。例如，電路在沒接通電源的情況下，可采用電阻法檢查電路的通和斷，通過所測電路的電阻值找出電路的故障點；而電路在已經(jīng)接通電源的情況下，則采用電壓法，通過測量元件兩端的電壓值以尋找故障點，如三相異步電動機正反轉電路的故障排除，四種常用機床電路的故障排除都是可以采用這種方法，從而快速找到故障所在。注重提高生產(chǎn)效率的企業(yè)，需要能快速、有效地排查工作現(xiàn)場設備故障并解決，這正是企業(yè)最企盼的技術技能型人才，也是高職院校培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能，使其具備良好的實際應用能力的有效方法。

（三）通過專業(yè)俱樂部平臺開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力

1.通過內(nèi)聯(lián)組建。專業(yè)俱樂部是相同愛好者的共同聯(lián)盟，可把專業(yè)俱樂部與專業(yè)的學習和提高有機地聯(lián)系起來，利用專業(yè)俱樂部的特質，發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，大力扶持俱樂部的健康成長。有序地開放實驗室，為專業(yè)俱樂部提供一個學習、培訓、技能訓練的平臺和實操機會，從實驗設備、耗材、活動場所上，為其提供便利，讓俱樂部定期地開展各種技能比賽，以賽代練，如電工技能比賽、焊接比賽等；另外，在俱樂中成員享受實驗室資源的同時，也讓其承擔一定的責任：定期參與相關實驗室的建設，以及設備元件的維護和維修等，不斷提高解決實際問題的能力。讓俱樂部成員在工作中、實踐中不斷提高、提升專業(yè)技能水平和綜合能力，不斷成長。同時也為將來選拔參加區(qū)級、國家級競賽的隊員打下堅實基礎。

2.通過外延加強。有選擇地把建立在大學生創(chuàng)業(yè)園基地的科技有限公司，引入學校實訓中心，將1到2個有代表性的專業(yè)實驗室與對口的科技有限公司建立共建合作關系，在公司享受學校師資、設備、場所的同時，要求公司提供給俱樂部學生一個全程參與的學習機會。比如，為學生提供開展俱樂部比賽的費用，給俱樂部的成員進行相關講座；在進行項目的時候，為學生提供一個學習、見識的機會，在有條件的情況下指導俱樂部學生，讓其參與項目的設計、安裝、調(diào)試等過程，在學習中不斷提高工程能力。

讓俱樂部成為學生學習的一個重要補充，使俱樂部成員在實訓中，掌握基本技能和技藝，不斷進步和成長，進而有能力去接受各種專業(yè)技能比賽的挑戰(zhàn)。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的一個良好和平臺，在這平臺他們可以展開想象的翅膀，拓展自己的能力。在組織、開展俱樂部活動的同時，不少成員扮演了管理者的角色——高級藍領，以及管理群體中的運行者——銀領藝術人才。

（四）以賽代練提升專業(yè)技術操作能力

賽場如戰(zhàn)場，競賽從組隊、訓練、淘汰、訓練、比賽等各個環(huán)節(jié)，隨時都可能出現(xiàn)無法預知的狀況，需要經(jīng)過艱苦的技術技能訓練和心理的歷練才能勝出，這顯然有利于培養(yǎng)學生的適應能力。比如廣西教育廳就定期組織電子操作技能大賽，國家級的技能比賽也是定期地舉行。學生在備賽的強化訓練的過程中不斷地提高專業(yè)操作技能，這是一個能得到區(qū)級、國家級教育職能部門認可的絕佳鍛煉機會，獲獎者破格獲得相應的職業(yè)技能資格證書。這不僅能證明學生具有較強的專業(yè)技術操作能力，更是體現(xiàn)了參賽學生的膽識、毅力，是適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的創(chuàng)新者、技術骨干，無疑更有利于學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（五）通過專業(yè)對口的勤工儉學夯實操作技能

積極幫助學生尋找與專業(yè)對口的假期的勤工儉學機會，一則使他們有機會在實際工作中運用自己所學的與專業(yè)相關的知識，為工作服務，在工作中鞏固所學的知識；二則能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識之不足、實際操作技能之欠缺；三則如在工作中發(fā)現(xiàn)問題，更能激發(fā)出學生的求知渴望；四則可以從事與所學專業(yè)相關的工作，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認同感。這是一個一舉四得的事情，從中可以讓學生更好地接觸到社會，在社會這個大環(huán)境中錘煉自己的專業(yè)能力，提高自己的專業(yè)水平。這是一次集動手能力、創(chuàng)造能力、適應能力均可得到練習機會。

（六）在教師科研項目的實施中提高操作技能

學生的學習和實訓不僅只是為了得到學分和考證，將所學到的知識運用到科研項目當中，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷地學習和提高，將使用知識作為重要的學習手段，也為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

當專業(yè)教師的科研項目與相應的專業(yè)學生在知識方面有關聯(lián)時，積極創(chuàng)造機會，激發(fā)有興致且又愛好的俱樂部的學生，踴躍參加到科研項目的實施過程中來。引導學生首先從他們所知所會的方面入手，提高他們的興趣，然后再往進一步的指導，允許他們在失敗中再次改進，腳踏實地完成每一項工作。讓他們?nèi)虆⑴c，從科研項目的立項申報，到立項后施工圖紙的設計、設備元件的型號選擇、購置等，都讓學生知曉參與并提出寶貴意見，方案確定后再指導他們進行安裝、調(diào)試、改進、再調(diào)試等，這也是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、獨立工作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的一個有益路經(jīng)。

【參考文獻】

[1]孫友.電工基礎及實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

[2]孫海潮.大學生安全教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

【基金項目】廣西工業(yè)職業(yè)技術學院科研基金資助課項目批準編號（桂工業(yè)院科研2013007010）

【作者簡介】王彩霞（1965- ），女，廣西欽州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院高級實驗師，高級技師；謝蘭清（1963- ），女，廣西柳州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，高級工程師。

（責編 何田田）