【摘 要】分析高職電子電路分析與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析基于工作過(guò)程的高職電子電路分析與應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】基于工作過(guò)程 電子電路分析與應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0068-03

電子電路分析與應(yīng)用無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生的研習(xí)來(lái)講，都是難度較大的一門(mén)課程。基于工作過(guò)程的教學(xué)方式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)而開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式，這種教學(xué)方式以工作任務(wù)為教學(xué)主線，教學(xué)主體則回歸學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中僅僅起到主導(dǎo)的作用，依據(jù)工作任務(wù)需求、崗位與學(xué)生發(fā)展的需求、相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程改革的需求選取教學(xué)的內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一種可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的新型教學(xué)方法，它的目標(biāo)在于讓學(xué)生可以把握其專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，具備探索和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為后面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)其他課程做好準(zhǔn)備。

一、高職電子電路分析與應(yīng)用課程的特點(diǎn)分析

高職院校教育的最終目的是培育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐操作技術(shù)知識(shí)，具備從事相關(guān)崗位的全方位的素質(zhì)與綜合就業(yè)技能，適應(yīng)一線技術(shù)崗位的高級(jí)技術(shù)型人才。高職教育與一般大學(xué)本科教育，或者是大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)教育不同，大學(xué)本科教育更關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論性知識(shí)，中等職業(yè)技術(shù)教育則更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。而高職教育中所教的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求沒(méi)有本科教育要求高，僅要求掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)就可以，但對(duì)實(shí)踐操作技能卻比中職教育要求更高，高職教育不僅要避免流于本科化，同時(shí)還要防止被中職教育同化。針對(duì)電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，由于它在理論方面比較抽象，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要去繁化簡(jiǎn)地進(jìn)行理論教學(xué)，原則就在于滿足學(xué)生工作崗位實(shí)際需要就可，同時(shí)還要重點(diǎn)加強(qiáng)與實(shí)踐操作結(jié)合緊密的理論部分的講解。教師需要關(guān)注學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)之后的實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，淡化那些繁雜理論知識(shí)的推理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能。

二、基于工作過(guò)程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

培養(yǎng)具有一線崗位（如電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、裝配、檢測(cè)、維護(hù)等工作崗位）職業(yè)技能的人才作為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐操作的工作任務(wù)，并將某些具有代表性的電子商品作為教學(xué)載體，開(kāi)展以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的體系化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)策略中突出工作過(guò)程的實(shí)踐操作方面，選擇基于工作過(guò)程的教學(xué)方式，將教學(xué)與操作緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)操作動(dòng)手，在具體操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐性的探究、設(shè)計(jì)、調(diào)試并嘗試自己制作典型電子電路，確保他們可以熟練掌握相關(guān)知識(shí)技能，從而適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于求職者的需求。

在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持下面五點(diǎn)原則：一是在確定電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最終培養(yǎng)方向作為其根據(jù)；二是經(jīng)過(guò)解析該課程的教學(xué)目標(biāo)之后，才可以得到確定的能力目標(biāo)評(píng)估表；三是確定電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則需要根據(jù)崗位技能的實(shí)際需求；四是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要以典型電子產(chǎn)品為載體；五是依照電子生產(chǎn)行業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)考核方案的制定。

（二）設(shè)計(jì)理念

教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等方面是電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候需要根據(jù)電子行業(yè)、電子相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合當(dāng)?shù)仉娮赢a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與電子相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，結(jié)合電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，從相關(guān)專(zhuān)業(yè)的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等步驟開(kāi)始，全階段都要加強(qiáng)與校外合作企業(yè)的聯(lián)系，做好這些步驟才可以完成科學(xué)合理的電子電路分析與應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）“工作過(guò)程”分析

基于工作過(guò)程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)方式的基礎(chǔ)就在于“工作任務(wù)”，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，也就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生真切地參與工作任務(wù)設(shè)計(jì)、執(zhí)行與管理，在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的時(shí)候完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式往往是采取小組合作的策略，教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生一起又或者是分小組完成整個(gè)工作任務(wù)。

如前所述，電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程在理論與實(shí)際操作技能方面有較高的要求，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在生活中有什么用途，怎樣才可以將在這門(mén)課程所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，這是整個(gè)學(xué)習(xí)階段需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候怎么才能將這個(gè)關(guān)鍵體現(xiàn)出來(lái)呢，答案就在于突出高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)與高職院校教學(xué)的特色，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際操作能力。基于工作過(guò)程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下環(huán)節(jié)：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出科學(xué)、合理的“工作任務(wù)”。

2.資訊：首先由老師在課堂上進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后將班級(jí)分成幾個(gè)小組進(jìn)行工作任務(wù)的布置，小組的人數(shù)一般為3至5人較為合適，學(xué)生針對(duì)自身的工作任務(wù)研討、搜尋相關(guān)資料。

3.計(jì)劃、決策：在這個(gè)環(huán)節(jié)首先由學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的工作計(jì)劃，并將其設(shè)計(jì)理念與實(shí)施策略以書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)，然后將方框圖畫(huà)出來(lái)，并將原理圖也設(shè)計(jì)出來(lái)，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，在此時(shí)教師可以進(jìn)行適度指導(dǎo)，并開(kāi)展小組間的交流活動(dòng)，最后將工作任務(wù)實(shí)施方案確定下來(lái)。

4.實(shí)施：學(xué)生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進(jìn)行合作，院校給予相關(guān)器材的支持，讓學(xué)生可以正式開(kāi)展工作任務(wù)的實(shí)施。

5.檢查、評(píng)估：工作任務(wù)的評(píng)價(jià)工作可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、各個(gè)小組間相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)這三種方式，并且起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是學(xué)生自己，小組間互評(píng)只是作為一種輔助方式，而教師在整個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)中只是起到一種指導(dǎo)調(diào)控的作用。首先要求學(xué)生以多媒體等形式充分演示工作任務(wù)設(shè)計(jì)得到什么樣的成果與在完成工作任務(wù)的過(guò)程中有什么樣的學(xué)習(xí)心得，然后采用5個(gè)級(jí)別評(píng)分制度進(jìn)行自評(píng)，其余小組依據(jù)其演示情況與工作任務(wù)完成成果，進(jìn)行充分討論，然后從成果、溝通表達(dá)能力、小組合作等方面給予評(píng)分，教師依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）基于工作過(guò)程的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)

我院在實(shí)施基于工作過(guò)程的電子電路分析與應(yīng)用這門(mén)課程的教學(xué)改革中，通過(guò)對(duì)本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式所構(gòu)建內(nèi)容的深入分析，結(jié)合了大多數(shù)電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，本著學(xué)生“夠用、能分析、會(huì)操作”的原則，將原有教學(xué)體系下的基本內(nèi)容（半導(dǎo)體元件、基本放大電路、負(fù)反饋放大電路、集成運(yùn)算放大器、振蕩器、直流穩(wěn)壓電源、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、基本門(mén)電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換及數(shù)模轉(zhuǎn)換等）設(shè)計(jì)成了三個(gè)基本教學(xué)情境：OCL音頻功率放大電路，直流穩(wěn)壓電源電路，限時(shí)搶答器電路。三個(gè)學(xué)習(xí)情境都各自有自己的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)載體，通過(guò)完成這些工作任務(wù)，學(xué)生就可以掌握電子分析和制作所需要的基本知識(shí)和技能，并把它們有機(jī)地融合在一起。

例如在OCL音頻功率放大器這個(gè)主教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)了電子元件的認(rèn)識(shí)及檢測(cè)、前置放大器、音響音調(diào)控制電路、音頻功率放大器的制作這四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又互相融合的環(huán)節(jié)作為子教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成這些“工作任務(wù)”中，能循序漸進(jìn)地完成掌握基本操作技能的目標(biāo)。在直流穩(wěn)壓電源電路環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了整流濾波電路、直流穩(wěn)壓電源等子學(xué)習(xí)情境。而在限時(shí)搶答器環(huán)節(jié)中則設(shè)置了第一鑒別電路、數(shù)碼顯示電路、計(jì)時(shí)單元電路、報(bào)警電路四個(gè)子學(xué)習(xí)情境。三個(gè)主教學(xué)情境與十個(gè)子學(xué)習(xí)情境相輔相承，構(gòu)成了“基于工作過(guò)程”的電子電路分析與應(yīng)用的教學(xué)體系，如圖1所示。

在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要特別注重對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立資訊—互助討論—獨(dú)立分析來(lái)完成工作任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性和有效性。

下面以“音頻功率放大器的制作”為例，說(shuō)明基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

了解認(rèn)知階段（對(duì)應(yīng)企業(yè)“電子產(chǎn)品組裝與檢測(cè)”工作中的識(shí)讀電路原理和印刷電路板裝配圖工作過(guò)程）：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，并講解任務(wù)性質(zhì)。在這個(gè)階段主要是學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，了解相關(guān)知識(shí)。

資訊階段（對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)流程安排）：教師進(jìn)行任務(wù)演示，并指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)任務(wù)中的要求，在教師的引導(dǎo)和幫助下，收集、翻閱如元器件、放大電路特點(diǎn)與分析方法等方面的資料，并制定出完成制作、調(diào)試電路工作任務(wù)的具體步驟。

計(jì)劃決策階段（對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)材料的采購(gòu)）：在教師的審核指導(dǎo)下，學(xué)生按方案實(shí)施工作任務(wù)，對(duì)于一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分組討論。例如需要什么樣的電子儀器，如何繪制電路裝配圖，如何分析與調(diào)試電路，在制作中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法等。

實(shí)施階段（對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)調(diào)試和性能分析階段）：教師在這個(gè)階段需要進(jìn)行及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要集中精力，進(jìn)行電子元器件的檢測(cè)、焊接、調(diào)試、電路性能分析、排除故障等工作，并做好每一步驟的記錄，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算和分析。此階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易出問(wèn)題和需要老師細(xì)心指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師一定要認(rèn)真把好這一關(guān)。

檢查階段（對(duì)應(yīng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作的總結(jié)階段）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)制作、測(cè)試報(bào)告，教師驗(yàn)收學(xué)生的作品。

評(píng)價(jià)階段（對(duì)應(yīng)產(chǎn)品合格檢查階段）：學(xué)生互相檢查、交流工作學(xué)習(xí)心得，各小組派代表發(fā)言；教師最后進(jìn)行總結(jié)，主要是對(duì)學(xué)生工作中的關(guān)鍵點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和總評(píng)等。

實(shí)踐證明，高職基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革符合高職院校的辦學(xué)方向，給高職教育實(shí)施職業(yè)特色化教育帶來(lái)了新的思路探討方向。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行骨干高職院校建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映能真正學(xué)到了有用的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也更感興趣。基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單地改變教學(xué)模式，而是要在課程中大膽引入實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸工作，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加強(qiáng)校企合作是這種教學(xué)改革得以持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步深化的有力保證。

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【作者簡(jiǎn)介】雷志坤（1966- ），男，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電子技術(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）