馮桂芳

【關(guān)鍵詞】文言文 愉快教學 新課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0036-01

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的“字字落實，句句翻譯”的文言文教學枯燥乏味。如何將枯燥乏味的文言文教學轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒几械捷p松愉快的教學，成為廣大語文教師共同面臨的問題。在多年的文言文教學實踐中，筆者進行了多方面的嘗試，收到了意想不到的教學效果。

一、反復誦讀，尋找快樂

蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！边@就是主張通過反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，領悟作品和諧婉轉(zhuǎn)的旋律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，讀出“情”，悟出“理”，從整體上把握文章內(nèi)容。所以，筆者在文言文教學課堂上非常重視誦讀，并通過多種方式對學生進行朗讀訓練，要求學生在讀通課文的基礎上，做到多讀、反復讀，讀到如出己口，有的篇目還要讀得爛熟于心，脫口成誦。只有讓學生進行大量的誦讀練習，學生才能逐步把握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進而體會作品的意蘊和理趣。在教學過程中，教師可采用不同的形式要求學生誦讀，如領讀、輪讀、齊讀、個別讀、比賽讀，同類文章或相關(guān)文章對比讀等。如《陋室銘》一文，駢句居多，押韻也多，整篇文章讀起來朗朗上口，如行云流水。筆者讓學生進行男女對話式朗讀，學生誦讀時眉飛色舞，聲情并茂，聲音悅耳動聽，像浪漫的詩歌，更像迷人的音樂。他們陶醉在自己的朗讀中，讀完還意猶未盡，教師要求互換角色再讀，每個人的臉上都表現(xiàn)出興奮和快樂，連筆者也深受感染，陶醉在文章優(yōu)美的詞句里，陶醉在學生優(yōu)美的朗讀中。

二、畫面展示，體驗快樂

沉悶古板的教學講解會讓師生產(chǎn)生疲憊心理，如何在文言文教學中消除這種疲憊感？古代教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若視之?！彼岢鼋虒W要以“聞”“視”為基礎，這就告訴我們直觀教學的重要性。直觀形象容易引起學生注意，從而激起學生的學習興趣。運用多媒體課件進行文言文教學，可以很容易做到圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，激起學生強烈的求知興趣，但是多媒體也不可能得以經(jīng)常使用，最簡單最便捷的方法是畫面展示。在教學《三峽》《與朱元思書》等風景類的文章時，筆者通過展示相關(guān)的圖片或者讓學生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫，在一幅幅色彩斑斕、形象逼真的畫面前，學生的視覺受到?jīng)_擊，此時再講解畫面的景觀，能使學生更深刻地感受課文內(nèi)容。如在教學《桃花源記》一文時，筆者讓學生在對課文基本理解的基礎上，畫出漁人看到的桃花源美景。學生紛紛畫起來，其中兩位學生到黑板上畫了起來：挺拔的高山兩邊，一邊是粉紅色的桃林，彎曲的小溪，飄蕩的小舟；另一邊是整齊的房屋，翠綠的樹林，美麗的池塘……課文中所描述的對象都能在畫中找到合理的位置，可謂有形有色。學生畫好后，師生共同點評，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又進行了一次愉快的“桃花源之旅”。

三、表演體驗，享受快樂

“興趣是最好的老師”，由興趣引導學生去把握文章主旨，觸摸作者的思想感情，創(chuàng)設愉快的學習情境，更能調(diào)動學生的積極性和主動性。初中的文言文中有不少故事性很強的文章，如《石壕吏》《口技》《核舟記》等，非常適合學生表演。在教學過程中，可讓學生分角色表演文章內(nèi)容，帶領學生親臨其境，親自體驗，引導學生深刻感悟課文中的藝術(shù)形象，寓教于樂。如筆者在教學《石壕吏》時，讓學生合作表演課文的故事情景，全體學生都聚精會神地觀看表演的過程，這比單調(diào)的講解深刻得多，有趣得多。學生對這樣的教學表現(xiàn)出極大的興趣，大家都樂在其中。這不僅提高了學生的表演能力和評價能力，而且使學生對課文的理解更加深刻了。

四、歌聲相伴，獲得快樂

現(xiàn)實生活中，很多教師和家長視流行歌曲如洪水猛獸，生怕學生迷戀它們而耽誤了學業(yè)。其實，文言文教學可以充分利用流行歌曲，讓學生邊學邊唱，以唱助學。（1）用流行歌曲營造學習氛圍。在學習新課文之前，教師可以用流行歌曲作為引子，營造符合文言文情境的學習氛圍。比如學習李商隱的詩歌《無題》時，先播放歌曲《相見時難別亦難》，在如泣如訴的歌聲中，學生的心漸漸沉靜下來，進而不同程度地受到感染，教學所需要的氛圍也就基本形成了。（2）讓學生用唱歌形式背誦文言文。很多著名的詩詞已被譜成歌曲傳唱，例如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、李商隱的《無題》、李煜的《相見歡》。就算沒有現(xiàn)成的歌曲，也可以給詩詞配上熟悉恰當?shù)那?，如《山坡羊·潼關(guān)懷古》配上歌曲《上海灘》的旋律就非常合適。讓學生學唱這些歌曲，可以將枯燥的背書變成愉快的唱歌，學生會唱了，自然而然就會背得課文，文言文學習就輕松愉快了。

五、巧設論壇，擁有快樂

為了探討課文的相關(guān)問題，營造學習樂趣，教師在教學中可設計一些有爭議性的問題，搭建一個交流的平臺，讓學生像古代的才子一樣，盡情發(fā)揮各自的才能，展示各自的風采，在爭論中理解課文，在交流中獲得快樂。如教學《醉翁亭記》時，學生朗讀結(jié)束后，筆者把話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“歐陽修這樣的官，能打多少分？為什么？”教室里立刻熱鬧了起來，學生帶著問題認真思考、理解課文后，各抒己見，每個學生都勇敢地說出自己的看法，并擺出充分的理由，從中體驗到爭論成功的喜悅，增強了自信心，獲得了學習的快樂。

總之，在文言文教學中，教師應努力尋找教學的突破口，提高學生學習文言文的興趣，化難為易，化枯燥為有趣，切實提高文言文教學效果。

（責編 周翠如）