饒琳

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 中考 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0085-03

分析近幾年廣州市初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試試題可以發(fā)現(xiàn)，命題既注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還考查了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和思維方法。中考總復(fù)習(xí)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，溫故知新，查漏補(bǔ)缺，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并整理各知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，筆者嚴(yán)格按照各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，從低層次到高層次復(fù)習(xí)，對(duì)需要“理解”和“掌握”的知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)缺”，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。具體做法是將總復(fù)習(xí)劃分為四個(gè)階段：

一、第一階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)階段

近幾年化學(xué)中考試題的整體結(jié)構(gòu)已趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和相對(duì)穩(wěn)定，題目易、中、難的比例為3∶5∶2，基礎(chǔ)題型占有一定比例，第一階段的復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，其重要性可見(jiàn)一斑。

第一階段的復(fù)習(xí)（過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能關(guān)），主要是根據(jù)考試大綱的要求，以課本為中心，按課本章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，著重完善初中階段的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)照分析，找出自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，使聽(tīng)講更有目的性和計(jì)劃性。課堂復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)階段最重要的一環(huán)，中考的內(nèi)容多、范圍廣，而復(fù)習(xí)時(shí)間緊，因而提高課堂效率是關(guān)鍵。課堂復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、抓住典型、給予示例，決不能泛泛而談、面面俱到，對(duì)于中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)應(yīng)加以重視。

在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在新的水平上理解、鞏固學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)，提高課堂效率。

另外，每節(jié)課盡可能精選編印與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的練習(xí)題，最好是與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的中考模擬題，讓學(xué)生即時(shí)思考，以便檢驗(yàn)課堂復(fù)習(xí)的效果。課后的基礎(chǔ)訓(xùn)練也是必需的，但要注意質(zhì)和量的關(guān)系，布置作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“高質(zhì)、中量”的原則，要精選題目，選擇有特點(diǎn)的題型。對(duì)于課后練習(xí)，教師應(yīng)采取重點(diǎn)講評(píng)和貼答案的方法，重點(diǎn)分析解題思路，方便學(xué)生理解接受。

每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，應(yīng)安排一次單元測(cè)試。測(cè)試題的選擇，既要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又要突出對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的考查，難度逐漸接近中考水平。每次測(cè)驗(yàn)后，不但要詳細(xì)批改，還要認(rèn)真做好試卷分析，注意信息的反饋，試卷講評(píng)應(yīng)盡快進(jìn)行，這樣學(xué)生的印象才深刻。講評(píng)試卷重在講思路，講方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。每次講評(píng)后，要求學(xué)生將做錯(cuò)的題目重做一遍，鞏固教學(xué)效果。

二、第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段

第二階段的復(fù)習(xí)是在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，使學(xué)生得到整體的、相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)可分為物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的變化、常見(jiàn)的物質(zhì)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)五大板塊。

由于在第一階段已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，第二階段可依照“知識(shí)主線→知識(shí)點(diǎn)→知識(shí)網(wǎng)”的順序，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生“由線引點(diǎn)、由點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)”，將復(fù)習(xí)過(guò)程程序化，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)。如以下初中階段所學(xué)的元素及其化合物的知識(shí)主線：

列出知識(shí)主線，有利于學(xué)生對(duì)初中階段所需掌握的重要物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化記憶。最后，在建立知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)主線的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依此建立元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)：

知識(shí)網(wǎng)的建立，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)整體，揭示元素及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)成為有序的、有規(guī)律的信息貯存在學(xué)生頭腦中，便于檢索，防止遺忘。

三、第三階段：專題訓(xùn)練階段

專題復(fù)習(xí)注重提升能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和思想，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合應(yīng)用能力和探究能力。試卷中的較難題主要集中在以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、科學(xué)探究的過(guò)程與方法。而探究類試題難點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)與區(qū)分、物質(zhì)燃燒的條件和金屬（鐵或銅）的銹蝕條件探究、酸堿鹽物質(zhì)間反應(yīng)后成分的確定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中定性與定量結(jié)合的分析、制備物質(zhì)的化工流程以及初高中的銜接知識(shí)等，同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移。中考試題新穎、貼近社會(huì)和生活，尤其關(guān)注最近一兩年內(nèi)發(fā)生的與化學(xué)有聯(lián)系的時(shí)事和社會(huì)焦點(diǎn)，如食品安全、化學(xué)與健康、嚴(yán)禁醉駕、低碳經(jīng)濟(jì)、垃圾圍城、哥本哈根世界氣候大會(huì)、PM2.5、H7N9禽流感等，從中篩選、提煉出與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。常見(jiàn)核心熱點(diǎn)、難點(diǎn)及分析突破策略如下：

典型例題1（核心熱點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置組裝與選擇）

【2010】22.請(qǐng)根據(jù)所提供的試劑和儀器，按要求填空：（難度：0.14）

I.試劑：稀硫酸、稀鹽酸、過(guò)氧化氫溶液、大理石、二氧化錳

Ⅱ.儀器：（鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等已省略）

（3）設(shè)計(jì)一套制取少量蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置，需選擇圖中的A、B和 （填字母）。

【分析及突破策略】本題是一道簡(jiǎn)單的組裝儀器題，素材來(lái)自于上冊(cè)教材第77頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，可是多數(shù)老師都忽略了，使之成為近三年中考難度最大（0.14）的題?？梢?jiàn)，中考試題內(nèi)容取之于教材，其導(dǎo)向性很明確。所以，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材，整體把握教材與考試要求之間的聯(lián)系，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

典型例題2（核心熱點(diǎn)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)）

【2007】21.某自來(lái)水廠用源水處理成自來(lái)水的流程如下：（難度：0.54）

（3）若該地區(qū)源水中含有較多的MgCl2，請(qǐng)寫(xiě)出在源水處理流程中加入CaO時(shí)有關(guān)化學(xué)方程式：① ；② 。

【2007】22.已知乙炔（C2H2）氣體可用水和CaC2反應(yīng)制取。請(qǐng)完成制取乙炔的化學(xué)反應(yīng)方程式：CaC2+ = +C2H2↑（難度：0.58）

【分析及突破策略】?jī)傻李}都涉及了CaO這種物質(zhì)，一道在反應(yīng)物中出現(xiàn)，一道在生成物中出現(xiàn)，如果學(xué)生掌握了CaO遇水會(huì)發(fā)生反應(yīng)：CaO+H2O=Ca（OH）2，問(wèn)題就不難解決了，尤其是第22小題就不會(huì)出現(xiàn)生成物為CaO的錯(cuò)誤了。所以，要提醒學(xué)生特別留意特殊物質(zhì)Ca（OH）2和CaO。近年來(lái)，考查純粹書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的題越來(lái)越少，基本上都是根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式，考查的要求也不斷地提高。初中階段的化學(xué)方程式按基本反應(yīng)類型分類，化合反應(yīng)約10個(gè)，分解反應(yīng)約6個(gè)，置換反應(yīng)約15個(gè)，復(fù)分解反應(yīng)約23個(gè)，還有約7個(gè)化學(xué)方程式不屬于基本反應(yīng)類型。若能把這些反應(yīng)掌握好，不僅可以解決書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)類型的問(wèn)題，對(duì)于解決其他有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的問(wèn)題也有很大的幫助。

典型例題3（核心熱點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置多功能瓶的使用）

【2010】23.2010年4月28日某媒體題為“排污工程施工，毒氣放倒三人”的報(bào)道，引起某興趣小組同學(xué)的思考。

提出問(wèn)題：排污管道中的毒氣有什么成分？

查閱資料：

I.排污管道中的大部分有機(jī)物在一定條件下發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生CO、CO2、H2S、CH4等。

Ⅱ.H2S氣體能與CuSO4溶液反應(yīng)生成黑色沉淀。

問(wèn)題討論：

（3）要驗(yàn)證排污管道氣體中是否含有CH4，某同學(xué)認(rèn)為圖示裝置有不足之處，需要在裝置C與D之間加一個(gè) 裝置。改進(jìn)后，若氣體燃燒，且D裝置內(nèi)壁出現(xiàn) ，證明氣體中一定含有CH4。為了進(jìn)一步確定氣體中是否含有CO，可分別測(cè)定燃燒產(chǎn)物中H2O、CO2的質(zhì)量。其方法是：將燃燒產(chǎn)物依次通過(guò)盛有 、

的裝置，分別稱量吸收燃燒產(chǎn)物前、后裝置的質(zhì)量，通過(guò)計(jì)算、分析得出結(jié)論。（難度：0.36）

【2011】22.下面是實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的裝置，請(qǐng)按要求作答：

（4）用裝置E排空氣收集H2，氣體應(yīng)從導(dǎo)管的 （填“d”、“e”）端進(jìn)入；若制取的O2用F裝置排水收集，請(qǐng)將圖F補(bǔ)畫(huà)完整。（難度：0.45）

【2012】22.（4）若用圖Ⅰ所示醫(yī)用塑料袋排空氣法收集H2，則H2導(dǎo)入端為 （填“a”或“b”）。（難度：0.40）

【分析及突破策略】本考點(diǎn)近六年都考查了，但是從歷年的考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的掌握程度并不理想，究其原因，雖然年年考，但是每次考查的形式不盡相同，學(xué)生似熟非熟，甚至根本沒(méi)有弄明白。所以，在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課中，教師可根據(jù)同一儀器同一裝置的多種用途設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案，甚至可以讓學(xué)生親自操作。如對(duì)下圖可設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）用作洗氣裝置時(shí)，氣體的通過(guò)順序是什么？

（2）用作量氣裝置時(shí)，氣體的通過(guò)順序是什么？

（3）用作集氣裝置時(shí)，由b→a可收集哪類氣體？

（4）若瓶?jī)?nèi)無(wú)液體，由a→b可收集哪類氣體？

（5）如果把集氣瓶倒置時(shí)，以上情況又如何？

……

中考熱點(diǎn)分類歸納，類題以不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，分析同類題目彼此之間的異同，既強(qiáng)化了知識(shí)，又掌握了方法。訓(xùn)練中教師要教會(huì)學(xué)生不同類型習(xí)題的審題要點(diǎn)、答題規(guī)范和注意事項(xiàng)，教師在每個(gè)中考熱點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)該類題型進(jìn)行概括總結(jié)，提醒學(xué)生解題注意事項(xiàng)。采用組題訓(xùn)練的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生比較、概括的能力，促進(jìn)知識(shí)和方法的遷移，增進(jìn)訓(xùn)練效果，也可避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。

四、第四階段：綜合模擬階段

經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，則進(jìn)入了模擬中考訓(xùn)練階段，這一階段的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為了使學(xué)生對(duì)中考有熟悉感和適應(yīng)感，在選擇綜合模擬題時(shí)，要求試題難度、題型、數(shù)量、時(shí)間與中考試卷相當(dāng)，擇優(yōu)引進(jìn)試卷，按中考要求考試。每次綜合測(cè)試后，要做好試卷的分析工作，并在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)地評(píng)講，講解時(shí)注意講思路、講技巧、講規(guī)律、講發(fā)散，講評(píng)后讓學(xué)生自我分析、矯正。對(duì)于測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)做好補(bǔ)救工作，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。通過(guò)模擬強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)中考的題型和題量，避免在正式參加中考時(shí)因?qū)υ囶}編排陌生引起緊張感，影響發(fā)揮。

中考復(fù)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)四個(gè)階段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、分析能力、應(yīng)用能力。四階段復(fù)習(xí)法是“知識(shí)再學(xué)習(xí)”和“能力再提高”的過(guò)程，可為學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 易惠娟）