武松朋
【摘 要】介紹研究對(duì)象和方法,探討廣西高職院校體育課傷害事故影響因素指標(biāo)體系的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課 傷害事故 影響因素 指標(biāo)體系 構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2013)08C-0167-03
近年來,體育課傷害事故屢有發(fā)生,不僅給學(xué)生和家長帶來了極大的傷害,也對(duì)學(xué)校體育工作的順利開展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。如何減少和避免體育課傷害事故的發(fā)生是各個(gè)學(xué)校實(shí)際工作中不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。本文探討廣西高職院校體育課傷害事故影響因素指標(biāo)體系的構(gòu)建。
一、研究對(duì)象和方法
本文以廣西高職院校體育課教學(xué)中傷害事故影響因素指標(biāo)體系的構(gòu)建為研究對(duì)象。本文的研究方法有以下幾種。(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本研究的需要,分別在廣西壯族自治區(qū)圖書館、廣西大學(xué)圖書館、中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量的直接和相關(guān)資料,為本研究提供了翔實(shí)的理論依據(jù)。(2)訪談法。為進(jìn)一步了解廣西高職院校體育課教學(xué)中傷害事故的影響因素,征求對(duì)研究主要內(nèi)容的意見和指標(biāo)的篩選,對(duì)有關(guān)專家和部分學(xué)生進(jìn)行訪談,為本研究提供了實(shí)際的指導(dǎo)意見。(3)問卷調(diào)查法。根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的的需要,遵循體育科研方法和社會(huì)學(xué)對(duì)問卷設(shè)計(jì)的基本要求,特設(shè)計(jì)了專家調(diào)查問卷。問卷在設(shè)計(jì)過程中多次征求專家意見,并根據(jù)他們的意見進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改,最后確定問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以確保問卷的有效性和客觀性。專家調(diào)查問卷共發(fā)放15份,回收15份,回收率100%,其中有效問卷15份,有效率100%。(4)特爾斐法。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及編制,與部分專家多次探討,并請(qǐng)教統(tǒng)計(jì)學(xué)專家,結(jié)合專家訪談結(jié)果,經(jīng)過多次修改編制而成。每次調(diào)查結(jié)束后及時(shí)將調(diào)查結(jié)果整理統(tǒng)計(jì)并反饋給專家,往返進(jìn)行三輪專家調(diào)查。(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
(一)廣西高職院校體育課傷害事故影響因素指標(biāo)的選取原則。本研究主要是要建立一種客觀、準(zhǔn)確的指標(biāo)體系,為減少和避免廣西高職院校體育課傷害事故發(fā)生提供有益的參考,因此,構(gòu)建指標(biāo)體系時(shí)遵循以下原則:一是科學(xué)性原則:本研究進(jìn)行專家問卷調(diào)查,指標(biāo)設(shè)計(jì)要符合體育科學(xué)的要求,指標(biāo)要能反映體育課傷害事故的影響因素,以便保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。二是系統(tǒng)性原則:體育課傷害事故往往不是單一因素引起的,而是多種因素在同一時(shí)間相遇而交互作用的結(jié)果。因此,在確定指標(biāo)體系時(shí),不能孤立地就某一指標(biāo)考慮,而要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行篩選。三是可行性原則:本研究對(duì)各指標(biāo)賦予一定的權(quán)重,對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行量化分析,使其一目了然,便于操作。四是針對(duì)性原則:本研究指標(biāo)體系是針對(duì)廣西高職院校設(shè)計(jì)的。由于各個(gè)省市的經(jīng)濟(jì)水平、教育水平等的不同,評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)有所差異;本科院校與高職院校的師資水平、場地設(shè)施等不同,評(píng)價(jià)指標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)差異。
(二)廣西高職院校體育課傷害事故影響因素指標(biāo)的確定。本研究通過查閱文獻(xiàn)資料,對(duì)部分廣西高職院校體育專家、統(tǒng)計(jì)學(xué)專家和學(xué)生進(jìn)行訪談,經(jīng)過多次修改,初步形成調(diào)查問卷。使用特爾斐法對(duì)專家進(jìn)行三輪的往返調(diào)查,在每輪問卷調(diào)查后及時(shí)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)整理,并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選和調(diào)整后將結(jié)果反饋給專家。經(jīng)過三輪反復(fù)后,專家意見基本達(dá)成統(tǒng)一,最后形成了包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、30個(gè)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系。在指標(biāo)的選取過程中,一級(jí)指標(biāo)中將體育課本身具有危險(xiǎn)性、學(xué)生突發(fā)無明顯征兆的疾病和偶發(fā)性事故合并為其他因素。二級(jí)指標(biāo)中將家長對(duì)學(xué)生傷害事故的影響歸到環(huán)境因素,將除體育教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教輔干事以外的人,合并為與學(xué)校體育無直接關(guān)系的人員,其中包括校醫(yī)、其他教職員工、外來人員等。三級(jí)指標(biāo)中學(xué)生的飲食習(xí)慣刪除。
(三)廣西高職院校體育課傷害事故影響因素指標(biāo)權(quán)重的確定。具體如下。
1.一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的統(tǒng)計(jì)方法。先將所有專家對(duì)各個(gè)指標(biāo)所附重要程度分值加和,然后將4個(gè)指標(biāo)由大到小排序、計(jì)算。結(jié)合文獻(xiàn)資料并本著便于計(jì)算的目的,將權(quán)重予以調(diào)整以供專家參考。于第二輪問卷中將統(tǒng)計(jì)結(jié)果及調(diào)整后的參考權(quán)重反饋給專家,并請(qǐng)專家據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)已確定的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行評(píng)判、整改,使用專家評(píng)判平均法。綜合各位專家意見,統(tǒng)計(jì)出一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重,并于第三輪問卷中進(jìn)行反饋,請(qǐng)專家統(tǒng)籌,最后結(jié)果見表1。
2.二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重也是根據(jù)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的統(tǒng)計(jì)方法,經(jīng)過三輪專家咨詢,最后確定下來。詳見表2。
注:二級(jí)指標(biāo)權(quán)重欄中括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)為歸一化處理后結(jié)果,即一級(jí)指標(biāo)權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的乘積。三級(jí)指標(biāo)權(quán)重欄中括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)為歸一化處理后結(jié)果,即一級(jí)指標(biāo)權(quán)重、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重與三級(jí)指標(biāo)權(quán)重的乘積,保留四位小數(shù)。
(四)廣西高職院校體育課傷害事故影響因素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。詳見表3。
三、結(jié)論與建議
綜上所述,可得出以下結(jié)論與建議。第一,體育課傷害事故往往不是由單一因素引起的,而是多種因素在同一時(shí)間相遇而交互作用的結(jié)果,不同的體育課傷害事故影響的因素也不一樣。本研究經(jīng)過多次專家訪談,調(diào)查最后形成了包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、30個(gè)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系,并確定各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二,本研究只是對(duì)體育課傷害事故進(jìn)行研究,課外體育活動(dòng)傷害事故也時(shí)有發(fā)生,因此,也要注意學(xué)生課外體育活動(dòng)的安全問題。第三,由于課題組成員能力和時(shí)間有限,本研究只是對(duì)部分廣西高職院校進(jìn)行抽樣調(diào)查,不同的地區(qū),不同的學(xué)校有差異,因此,該指標(biāo)體系是否適應(yīng)其他地區(qū)和學(xué)校還需進(jìn)一步研究。
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(責(zé)編 蘇 洋)