趙詩珍

真誠感情能激發(fā)學生對美好生活的向往，產生巨大的道德力量，催發(fā)學生積極向上的生活態(tài)度和進取精神，幫助學生快速適應學校要求，在學習生活中實現(xiàn)從他律到自律質的轉變。情感教學是思品與社會教學中提高教學質量的有效途徑，因為小學生單純的情感極易受到周圍環(huán)境和他人的感染而產生共鳴。因此在教學實踐中，我充分利用情感教學來加強學生的道德品質教育，取得了較好的教學效果。現(xiàn)就激發(fā)學生情感，提高教學效率談幾點做法。

一、結合實際，激發(fā)情感

思品與社會教學要取得良好的效果，必須從教材內容和社會實際入手，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機結合起來，讓學生做到“樂學”“愛學”。一是教師根據實際需要自行調整課程編排，將課程與實際生活結合起來，緊貼學生的現(xiàn)實生活，安排教學內容。例如：在講授《幫助別人》時，我將身邊正在進行的“聽解幫促”（即：聽民聲、解民憂、幫發(fā)展、促和諧）與“千名干部包百村、連萬戶”和教學中《幫助別人》結合起來，讓每個學生回歸家庭，了解縣鎮(zhèn)干部聯(lián)村包戶做了些什么事情，以及他們所做的這些事情與本人家庭的關系，家里有什么事情急需社會幫助等。通過把社會活動和教育資源有機結合起來，引導學生正確認識社會和人生，產生感恩之情，進一步將對社會的感激轉化為刻苦學習和報效國家的動力，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義的情懷。二是嚴格把握新課導入、學文明理、行為引導、提高延伸的教學環(huán)節(jié)。在教學時注意在課堂教學環(huán)節(jié)設置中培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感，達到以情明理、情理交融的效果。三是采取多種教學手段組織教學活動。我牢牢抓住思品與社會綜合性的學科特點，在教學中通過采用配樂、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟發(fā)談話等生動的形式，達到“課伊始，趣即生”的效果。現(xiàn)實生活中和書中的優(yōu)秀人物的高尚行為和偉大品德對學生具有強大的感染力和說服力，對學生的道德行為具有明顯的促進作用和“導向”作用。例如《美麗的人生》一課中，我在教學中設計了尋找“最美教師、最美醫(yī)生、最美司機、最美志愿者”的實踐活動，發(fā)動學生通過網絡、報刊、電視，找到全國最美教師徐德光，最美鄉(xiāng)村醫(yī)生居馬泰·俄白克，最美司機吳斌，最美志愿者范根林，通過他們的感人事跡，讓學生感知奉獻者的高尚品格和人格魅力，讓學生感受到偉大來自平凡，來自于生活，質樸無華中洋溢著大愛無疆。我利用真實的故事，繪聲繪色地講述，使學生產生情感的漣漪，激發(fā)學生想要做一個高尚人的美好愿望。

二、激情導路，以理服人

教育是感情感染感情，真情點燃真情的情感活動。情感是提高學習效率的催化劑， 思品與社會教學本身就最具濃厚的感情色彩，字里行間包含了對美與丑、善與惡、是與非、高尚與卑鄙的褒貶評判。教師只有正確把握是非曲直，充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，才能使學生明白事理，喚醒良知。教學中必須把“學文明理”作為重點，以教材和生活為載體，以情感為紐帶，突出情感性，講究趣味性，注重實效性，曉之以理，動之以情，情理交融，才能提高教學質量。例如《不隱瞞錯誤》一課中，我以李芳的心理變化為線索，引導學生分析理清了他犯錯誤的原因，讓學生設身處地體驗李芳不隱瞞錯誤的心理變化過程，學生邊分析、邊體會，最終得出 “承認錯誤是一件了不起的光彩的事”的結論。為加深學生對結論的理解，我將愛迪生發(fā)明電燈的經歷與課堂內容結合起來，延伸內容，讓學生明白人類的所有進步都是在戰(zhàn)勝一次次錯誤中獲得的，勇敢地承認錯誤與取得成功一樣重要，檢驗了失敗是成功之母的道理。

三、聯(lián)系實際，以情動情

情感體驗是學生道德觀形成的基礎，德育的關鍵是聯(lián)系學生實際，通過學習使學生模糊的認識清晰起來，通過教育讓學生形成穩(wěn)定的道德觀念和健康的生活態(tài)度。如學完《誠信在身邊》之后，我運用正反比較法，選擇了《商鞅立木為信》與《周幽王烽火戲諸侯》兩篇經典故事進行對比，學生通過歷史故事得出結論：商鞅立木為信樹立起國家的信譽和法律的尊嚴，堅定了秦國人對有法必依、違法必究的信心，為變法革新打下了社會基礎和群眾基礎，奠定了秦朝統(tǒng)一中國的政治基礎，成為流傳千古的人物；《周幽王烽火戲諸侯》故事中，講述一個人由于不講信用，禍國殃民，最終落到身首異處、國破家亡、遺臭千古的悲慘下場。通過真實的歷史故事，讓學生在比較、分析中明白不講信用只會害人害己的道理，最終明白誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源。誠信是個人高尚的人格力量的體現(xiàn)，誠信是社會正常的生產生活秩序的保障，誠信是國家良好的國際形象標志，講誠信有利于個人的發(fā)展和進步，能得到朋友和社會的廣泛認可，一定會獲得更大的發(fā)展空間。

四、拓展延伸，以情育人

在思品與社會教學中，要堅持綱舉目張，正確處理好教材和學生需要的關系，找到課內、課外聯(lián)系的結合點和恰當的切入點，把課堂訓練和課外社會活動有機結合起來，把學習和實踐結合起來，才能達到育人的目的。例如《幫助別人》一課中，在處理教材時，我提出了“干部到農村為農民做了哪些事？為你們家解決了什么問題”這兩個問題，一石激起千層浪，學生興趣高漲地回答：“干部送政策、送文化、送法制、送科技下鄉(xiāng)，到我們家里走訪，聽取意見建議，幫助制定家庭發(fā)展規(guī)劃。村上建立了生態(tài)農業(yè)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，修通了回家的公路并鋪上了水泥路面、接通了自來水、建起了農業(yè)示范園，為留守兒童和孤寡老人提供幫助、調解了民事糾紛?！彪S即我又問：“他們?yōu)槭裁匆鲞@些事？”學生有的回答：“幫助農民發(fā)展生產，增加收入，實打實解決農村和農民的問題，讓農民過上和城里人一樣的生活?！庇械幕卮穑骸皞€人自愿，做志愿者，回報社會。”通過反復引導，最終讓全體學生明白一個道理：我們生活在同一個地球上，人與人之間你中有我，我中有你，遇到困難要互相幫助，只有家家好才能大家好，只有大家好才能國家好，幫助別人就是幫助自己。

總之，思品與社會內容豐富，意義深遠。只有做到師生面對面的情感交流，心與心的情感啟迪，學生才會在心靈體驗中，思想頓悟中，情感共鳴中，通情達理，自覺做到知行統(tǒng)一，形成高尚品格和健康人格。?