孫仁芹

目前，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的課堂教學(xué)，而科學(xué)、合理、適時地運用信息技術(shù)，有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，組織形式更加靈活多樣，豐富多彩。

● 巧用多媒體技術(shù)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

計算機應(yīng)用于教育的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，都反映了認知學(xué)習(xí)理論的觀點，即學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。在這些以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，與學(xué)生一起成了學(xué)習(xí)過程的參與者，教師要扮演指導(dǎo)者、促進者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰(zhàn)。例如，我在講授《圓的知識》這節(jié)課時，利用多媒體制作相應(yīng)的PPT，首先在畫面閃動一個“點”即圓心，然后按順時針方向“噠噠噠”的伴著音樂閃動出圓圈，學(xué)生通過觀察會得到圓就是平面內(nèi)一動點到一定點的距離等于定長的點的軌跡，于是就會發(fā)現(xiàn)圓心決定著圓的位置，半徑?jīng)Q定著圓的大小這個道理。隨后學(xué)習(xí)圓心角、圓周角這兩個概念，多媒體展示圓心角的正例和反例，圓周角的正例和反例，讓學(xué)生判斷對錯。這樣教學(xué)節(jié)省了教師講授的時間，使學(xué)生有大量的練習(xí)時間，加強了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可把抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能強烈地激起學(xué)生的注意力、興趣點、探索問題的求知欲等，實現(xiàn)了由封閉型教學(xué)向開放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

● 巧用多媒體技術(shù)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)走進數(shù)學(xué)課堂，使抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得直觀、生動、簡單明了，可全面調(diào)動學(xué)生的視、聽覺和動手操作各方面的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強數(shù)學(xué)課的感染力，使師生雙邊活動融為一體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。例如，在教授《三角形》一節(jié)的內(nèi)容時，我設(shè)計課件時分了三個層次，一層是讓學(xué)生計算出自己手中三角板的三個角的度數(shù)和，二層是讓學(xué)生任意畫一個三角形，分別量出它們的度數(shù)，算一算這個三角形的度數(shù)和，三層是利用多媒體向?qū)W生展示三角形的三個角是如何通過拼接構(gòu)成一個平角的。學(xué)生通過觀察、實驗，總結(jié)得出三角形的內(nèi)角和等于180度這個定理。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的好奇，在愉悅的互動活動中探求了知識的來源和應(yīng)用，掌握了本節(jié)課所學(xué)知識的一般規(guī)律和技巧，提高了學(xué)習(xí)的效率，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢姡\用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課的教學(xué)，能充分改變以往生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)。

● 巧用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展自主學(xué)習(xí)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計調(diào)查》時，我運用多媒體播放一段學(xué)校門口的交通路口的錄像，提出問題：在某一段時間內(nèi)各種機動車各有多少輛通過路口？學(xué)生對此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段時間內(nèi)通過各種機動車的輛數(shù)問題，因而在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求─記錄一段時間內(nèi)通過的各種機動車的輛數(shù)。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是教師要求他們一定要做的。但學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認知發(fā)展水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因此在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。