趙烈英

摘 要：在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)被得以普遍地應(yīng)用。其中，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得抽象的知識形象化，還能夠創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍。論述了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；應(yīng)用策略

一、借助多媒體實(shí)施漢字教學(xué)

鑒于小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，他們是以形象思維作為主導(dǎo)的，教師可以通過動(dòng)畫的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的筆畫以及對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將運(yùn)筆的方式與順序借助動(dòng)畫進(jìn)行示范，為學(xué)生再現(xiàn)較難看到的抽象的起筆、行筆和收筆等的整個(gè)書寫過程，有效地集中學(xué)生的注意力。如此，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫等，以使學(xué)生方便摹仿和記憶。一般來講，針對一些生字，學(xué)生能夠獨(dú)立地理解字義和分析字形。在學(xué)生碰到不好理解或者是較難書寫的漢字的時(shí)候，教師就需要借助多媒體技術(shù)，使?jié)h字教學(xué)變得簡單化，讓學(xué)生掌握漢字的正確書寫方法。教師可以從多媒體教學(xué)課件中借助不一樣的顏色進(jìn)行比較呈現(xiàn)，比如，合體字瑞、媽、淡等，可以使用紅色當(dāng)作偏旁，紫色當(dāng)作部首，這樣，顏色明顯的文字對學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈的刺激，與此同時(shí)，把漢字的部首與偏旁也凸顯出來。這樣，學(xué)生在記憶合體字的時(shí)候就變得比較容易，變得有規(guī)律性，這就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的筆畫對漢字進(jìn)行書寫的時(shí)候，可以將田字格呈現(xiàn)在屏幕上面，隨后加以示范，且能夠結(jié)合相關(guān)的要求對書寫的速度進(jìn)行有效的控制。與此同時(shí)，學(xué)生在屏幕的呈現(xiàn)下一筆一筆地描紅。教師通過借助多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生不但可以臨摹得更加清楚，而且可以書寫得更加規(guī)范。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍

在小學(xué)教材當(dāng)中，有不少文章的感染性是非常強(qiáng)的，教師在講解這種文章的時(shí)候，可以通過實(shí)施多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，針對《月光啟蒙》這篇文章，充滿了真摯的情感和濃濃的親情。在這篇文章當(dāng)中，作者對自身的童年進(jìn)行了回憶，在夏季月光之下，母親講故事與歌唱童謠民謠的場景，表達(dá)了作者對自己母親的懷念和感激之情。當(dāng)最后進(jìn)行情感拓展的時(shí)候，教師可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：通過多媒體將一段抒情的音樂播放給學(xué)生，大屏幕出現(xiàn)且要朗讀“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面”這一部分。學(xué)生都一直盯著大屏幕，眼睛里噙著淚水。教師通過借助多媒體這種教學(xué)方式，使學(xué)生懂得了母愛的偉大，他們都想著如何來報(bào)答母親的恩情，這樣，濃濃的親情就洋溢在了教學(xué)課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

王風(fēng)林.揚(yáng)長避短，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)資源與語文教學(xué)最佳整合[J].中國信息技術(shù)教育，2010（04）.