[摘 要] 本文先分析當(dāng)前英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，指出對(duì)于當(dāng)前環(huán)境，我國(guó)高中的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法不當(dāng)，更應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變只是以為應(yīng)負(fù)高考，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)目的應(yīng)該加是強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際交流能力。指出在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中，運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到不斷的提高，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式；口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為使用范圍最廣的一門世界性語(yǔ)言。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，與世界各國(guó)的各種交流不斷加強(qiáng)。特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，與各國(guó)間的交往更是顯著性的增強(qiáng)。所以，對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提出了極大的要求。教育部規(guī)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心苷５目谡Z(yǔ)交流”。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。但是，在當(dāng)下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率底，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到較大的提高。故此，我們?cè)诟咧械挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。

一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中尚未受到重視

由于我國(guó)當(dāng)前教育的大環(huán)境影響，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)還沒(méi)有受到足夠的重視，甚至有些學(xué)校還忽略了口語(yǔ)的教學(xué)。眾多的學(xué)校，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)還只是停留在應(yīng)付考試的這一目的之上。一個(gè)老師放著磁帶幾十個(gè)學(xué)生一起聽(tīng)，完全達(dá)不到該有的水平，達(dá)不到教學(xué)的目的。

2、英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法落后，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄

口語(yǔ)課堂上的老師還在用以前的方法教育學(xué)生，講解的內(nèi)容也還很老、很陳舊。僅僅運(yùn)用書(shū)本上原有的幾段對(duì)話就預(yù)期讓學(xué)生達(dá)到口語(yǔ)的提高，是完全不可行的。對(duì)于當(dāng)下的社會(huì)，僅僅書(shū)本上的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足教學(xué)的需要。

由此，我國(guó)高中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法必須得到改進(jìn)，才足以使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以教師為主導(dǎo)的單項(xiàng)知識(shí)傳輸過(guò)程，基本上是以老師的講授和布置習(xí)題為主。盡管這種模式已經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中為社會(huì)培養(yǎng)的大量的人才，但是這并不意味著這種教學(xué)方法的效果非常好。在這種教學(xué)模式下，老師的授課過(guò)程會(huì)非常疲憊，學(xué)生學(xué)得過(guò)程也不輕松。這種教學(xué)方法，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)過(guò)程和創(chuàng)造性。

而互動(dòng)式的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有極大的區(qū)別?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)將傳統(tǒng)的知識(shí)單項(xiàng)輸出變?yōu)橹R(shí)的雙向輸出，形成課堂上老師和學(xué)生的講解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的共同性參與，課堂的主體不再只是老師，而變成學(xué)生和老師。在這樣的教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生和老師能達(dá)到很好的情感交流、思想溝通。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、有利于學(xué)習(xí)效率的提升

使學(xué)生學(xué)到和掌握原本沒(méi)有涉及的知識(shí)，并且使之不斷擴(kuò)展，用于生活和工作解決實(shí)際問(wèn)題，是教育的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師是授業(yè)著，學(xué)生是受教者，所以教學(xué)的過(guò)程并不是單項(xiàng)的教學(xué)，而是雙向的教與學(xué)。學(xué)生是接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主體。在敬愛(ài)嘔血過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有思考的過(guò)程，而不是一味單純的接受從老師嘴里吐出的信息。在英語(yǔ)的施教過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思維的結(jié)果，使學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神，從而有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2、有利于課堂氣氛的提高

互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方法主導(dǎo)的是讓學(xué)生成為課堂的主體，旨在提高學(xué)生的課堂參與程度，目的是讓課堂隨學(xué)生的積極參與而達(dá)到活躍的程度，所以有利于課堂氣氛的提高，使學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。下面我們用英語(yǔ)教學(xué)模式中“故事接龍”的方法作為說(shuō)明。

在課堂上，隨機(jī)抽取至少5名以上的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)，老師給出一個(gè)大概的故事情節(jié)，然后由同學(xué)輪流將故事接下去，使之更為一個(gè)完整的故事。在編故事的過(guò)程中，沒(méi)有正式參與活動(dòng)的同學(xué)也可以在下面暗自構(gòu)思故事內(nèi)容， 使之參與到活動(dòng)中來(lái)。最后，根據(jù)大家所講述和構(gòu)思的故事情節(jié)，編成一個(gè)劇本，有班上的同學(xué)通過(guò)角色扮演的形式排演出來(lái)。

通過(guò)這種方法，能使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。在學(xué)生們表演故事中，能使他們?nèi)谌氲浇巧旧?，用合適的語(yǔ)境和語(yǔ)感表現(xiàn)出來(lái)。這樣能使他們的印象更深刻，更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。

3、有利于學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力

在課堂上，難免會(huì)有一些學(xué)生分歧很大的問(wèn)題，我們可以在這種機(jī)會(huì)下，給學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)。先將學(xué)生按意見(jiàn)的不同大致分成兩派或是三派，給其一定的時(shí)間在內(nèi)部統(tǒng)一意見(jiàn)，可以將看法分點(diǎn)羅列，梳理出合乎邏輯的討論結(jié)果。在有一定準(zhǔn)備情況下，兩派同學(xué)分別陳訴自己的意見(jiàn)，然后再反駁對(duì)方的意見(jiàn)，最后，兩派同學(xué)在經(jīng)過(guò)大量討論的結(jié)果下制定出一個(gè)盡量符合兩派同學(xué)的一個(gè)綜合性意見(jiàn)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分展示自我的想像能力，鍛煉其理解能力和思考能力，能在討論的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方法，能極大的提高學(xué)生的積極性和課堂參與性，從而使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué).陳靖燕.科技信息，2010

[2]互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的意義與方法.李鴻雁.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

作者簡(jiǎn)介：關(guān)輝，女，2000年畢業(yè)于沈陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系，至今工作在撫順市第二高級(jí)中學(xué)從事外語(yǔ)教學(xué)工作，具有中學(xué)中級(jí)教師資格，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。