鞠國山

摘 要：新教材中設(shè)計了很多生動活潑的主題圖，如何合理地利用主題圖情境來提高教學質(zhì)量，是教師應(yīng)該思考的問題。在結(jié)合了教學實踐的情況下，對關(guān)于主題圖在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主題圖；教學質(zhì)量

新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。那么，怎樣才能合理地利用主題圖情境呢？通過自己的實踐與探索，筆者認為可以從以下幾方面發(fā)揮主題圖的特殊功效。

在教學中，主題圖的使用可以幫助教師更好地授課，教師應(yīng)當充分利用好教材中的主題圖。但在使用時，要注意切合實際，不能盲目地使用，更不能超范圍使用。

教材中的主題圖設(shè)計，與學生的生活緊密相連，富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的教學資源。

深入領(lǐng)會內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學目標。主題圖凝結(jié)了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此，教師要積極深入地去研究主題圖，掌握主題圖的真正含義所在，這才是使用好教材的前提。

充分挖掘主題圖情境中蘊含的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。那么，在實際教學過程中怎樣才能創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才能有效、精彩呢？筆者在教學新課標人教版四年級數(shù)學下冊乘法運算定律時做了如下嘗試：

新課標人教版四年級數(shù)學下冊乘法運算定律的教材以學生參加植樹活動的情境為載體設(shè)置主題圖，由圖引出例1、例2和例3，為概括乘法交換律、結(jié)合律和分配律提供了具體的事例。這樣編排，能使學生在解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)、感悟、描述規(guī)律。

這幅圖以植樹為背景，展示了植樹過程中學生挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。

在教學時，可以先讓學生看看主題圖，讓他們描述一下圖中所提供的信息，然后再根據(jù)這些信息，去引導學生發(fā)現(xiàn)可解決的一些問題。仁者見仁，智者見智，學生會提出各種不同的問題，一些簡單的問題，如，“每個組有多少人？”可直接解決。學生提出的問題都可展示，為后面的例題教學做準備。

（1）例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件，都在主題圖中。

（2）例2仍然是利用主題圖提出問題：“一共要澆多少桶水？”從解決這個問題的兩種算法中，可以得到乘法結(jié)合律的一個實例。在此基礎(chǔ)上，引導學生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律，其教學的安排與例1大致相同。

（3）在教學時，教師可以先讓學生在主題圖中找出解決問題所需要的條件，然后讓學生自己動手列出算式，并進行計算。學生列出了（25×5）×2與25×（5×2）兩種算式，我們可以讓學生先說說自己是怎么想的，然后讓他們比較下這兩種算法的異同：計算結(jié)果相同；計算順序不同，但最終都解決了同一個問題。這里，還可讓學生通過比較，初步體會到兩個算式雖然結(jié)果相同，但后一個算式計算起來更簡便。接著，可以讓學生再自己編出幾個類似例2這樣的算式，以積累更豐富的感性認識。然后引導學生進行概括：先把前兩個數(shù)相乘，與先把后兩個數(shù)相乘，結(jié)果相等，再讓學生用字母表示。這一教學過程，也可以通過讓學生完成第35頁上填空的方式進行。而后的教學與例1基本相似，但可以比教學例1時更放手些。

在教學時，我們可以先讓學生明確要解決什么問題，然后帶著問題去看主題圖，先進行“想一想”，讓他們找出圖中的有關(guān)信息，然后再獨立列式并與同學交流。在完成“想一想”之后，讓他們自己再找一些類似的例子，引導他們?nèi)w納總結(jié)。

通過這樣的教學激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，同時也符合主題圖深意，長此以往，學生就會在數(shù)學學習活動中學會觀察，學會捕捉，就會深刻地理解并正確掌握“主題圖”的意圖，收到事半功倍的學習效果。

恰當?shù)厥褂弥黝}圖教學法，一方面可以將枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在愉悅的環(huán)境中學習到數(shù)學，從而達到事半功倍的效果。另一方面，通過主題圖教學，不但可以讓學生掌握到所要學習的知識內(nèi)容，還能讓知識得到延伸，學到更多的知識，收到一舉多得的效果。