蔡皓

摘 要：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中師生沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，那么就不能稱之為教學(xué)活動(dòng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的概念進(jìn)行闡述，并研究互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，以推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 高校英語(yǔ)教學(xué) 概念 作用分析

在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不會(huì)主動(dòng)去回答教師提出的問(wèn)題，經(jīng)常躲避與教師的視線交流。有的教師在課堂上提出問(wèn)題后，沒(méi)有學(xué)生自愿回答，這就使課堂氣氛變得尷尬。雖然有的時(shí)候是問(wèn)題有難度，學(xué)生難以作答，但是在一般情況下，學(xué)生都能夠理解教師提出的問(wèn)題，也有回答問(wèn)題的能力，但是在這種狀況下，他們?nèi)匀辉谡n堂上保持沉默。在高校英語(yǔ)課堂上，學(xué)生也很少向教師提問(wèn)，這就導(dǎo)致師生之間缺乏一定的溝通交流，缺乏互動(dòng)，這也打擊了教師的教學(xué)積極性。教師不能及時(shí)根據(jù)反饋信息來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也缺乏課堂教學(xué)積極性，影響教學(xué)任務(wù)的完成，不利于提高課堂效率的提升。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的概念

應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的目的是為了活躍課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。這種教學(xué)模式以建構(gòu)主義與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，主要以師生互動(dòng)的方式來(lái)處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在互動(dòng)教學(xué)模式中，課堂互動(dòng)是最為基礎(chǔ)也最為重要的一種互動(dòng)方式。課堂互動(dòng)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮師生之間互相作用的關(guān)系，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式能夠有效地提高師生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性與自主創(chuàng)新能力，能夠有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)不是教師傳授學(xué)生知識(shí)的單向活動(dòng)，而是一個(gè)師生共同努力、共同進(jìn)步的雙向活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，要能夠提高學(xué)生的參與自覺(jué)性，要能夠在教師的指導(dǎo)與幫助下共同組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)對(duì)高效英語(yǔ)教學(xué)的作用分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方法。就是通過(guò)創(chuàng)造與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相似的情境環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在上課之前就營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生在該氛圍下會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為什么創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生課堂主體的意識(shí)？原因主要有以下三點(diǎn)。第一，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課本角色扮演的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教師可以通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題的方式來(lái)引入一定的情境，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。第三，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生與課文內(nèi)容、情境融合到一起。

2.2加強(qiáng)應(yīng)用，提高參與性

互動(dòng)教學(xué)模式根據(jù)主體不同，可以分為不同的形式，例如學(xué)生與教師之間的互動(dòng)模式、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式。高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠充分發(fā)揮這兩種模式的作用，要能夠通過(guò)該模式的應(yīng)用來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式可以采用教師提問(wèn)、師生交流及辯論這三種方法。教師提問(wèn)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方法啦解決疑問(wèn)。師生交流的方式是指教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，分享各自的想法與意見(jiàn)。辯論方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間分別以對(duì)立面的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。這三種方式能夠有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式主要采用兩種方法。第一種是集體討論研究，就是教師將學(xué)生分成小組，通過(guò)各小組對(duì)課本內(nèi)容的討論研究、各小組之間討論結(jié)果的分享來(lái)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。第二種是小組教學(xué)法，就是教師將一個(gè)課題分發(fā)給小組，小組對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行研究分析，最后在課堂教學(xué)過(guò)程中小組成員進(jìn)行試講，這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力。在高校教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠充分利用這兩種教學(xué)互動(dòng)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制，推廣互動(dòng)教學(xué)

高校英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，不是一件簡(jiǎn)單的事情。要想在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，提高課堂效率，這需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，高校學(xué)生的英語(yǔ)水平存在的差距較大，但是英語(yǔ)口語(yǔ)水平都普遍較低，所以，教師需要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師要能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，要能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是教師提高對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等方面的綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生量化學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)流利程度、準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，最后將成績(jī)匯總起來(lái)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)該機(jī)制，能夠看到自己英語(yǔ)水平的逐步提高，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到高校英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步推廣互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉麗.大學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默與教師課堂提問(wèn)策略.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào).2008，03