楊秋祥

摘 要： 小學(xué)語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，創(chuàng)造閱讀機會，強化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀實效，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 激趣

新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，如何落實“課標”精神，強化課外閱讀，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、巧設(shè)誘導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，就會努力尋找閱讀機會，從中獲取信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫大門的鑰匙。

1.故事引趣。生動有趣的動畫、故事對學(xué)生有強大的感染力和誘惑力。利用說話課、班隊課等給學(xué)生講一些故事，同時告訴學(xué)生，這些故事在課外書中都有。這樣就把學(xué)生的興趣從愛看電視和愛聽故事引向愛看課外書。

2.懸念激趣。教師在向?qū)W生推薦課外讀物前，可依據(jù)課外讀物的有關(guān)內(nèi)容設(shè)置懸念。如在向?qū)W生推薦《夏洛的網(wǎng)》一書時，可以設(shè)計這樣的懸念：“同學(xué)們，你知道書中寫了主人公哪些有趣的故事嗎？你眼中的夏洛是怎樣的？為什么書名叫夏洛的網(wǎng)？”簡單的幾句話，即可使學(xué)生對這本書產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.賞讀誘趣。在推薦課外讀物前，利用閱讀課有意選取精彩片段，讓學(xué)生賞析，嘗到閱讀課外讀物的甜頭。如教完《賣火柴的小女孩》課文后，推薦《安徒生童話選》書時，教師可再帶學(xué)生賞析另一個童話故事，學(xué)生聽后便會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭著閱讀。

二、授之以漁，提高課外閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁”。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提高閱讀效益的關(guān)鍵。

教師可利用課外閱讀指導(dǎo)課對學(xué)生進行課外閱讀方法的指導(dǎo)?？梢耘c課本配套的語文課外閱讀及學(xué)生自己訂閱的《七彩語文》、《故事大王》等為材料，重新組合以上內(nèi)容，分類指導(dǎo)，以一篇帶數(shù)篇，幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。通過指導(dǎo)，學(xué)生不僅靈活運用語文課堂所掌握的閱讀方法，而且掌握一定的閱讀方法。如邊閱讀邊查工具書的方法、邊閱讀邊思考邊議論的方法、邊閱讀邊批注的方法、自我設(shè)疑解疑的方法、略讀的方法、精讀的方法等。比如略讀的方法指導(dǎo)，可側(cè)重瀏覽式讀書法——可按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行指導(dǎo)和篩選式讀書法——可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分布篩選，獲取所需知識。掌握了方法，但與養(yǎng)成習(xí)慣還有一定的距離，因此還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進地、由易到難地進行培養(yǎng)。教師在平時的指導(dǎo)過程中應(yīng)采用“計劃與興趣相結(jié)合”、“校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方法，通過開展豐富多彩的讀書活動逐步培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”、“讀思結(jié)合”、“讀說結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”等習(xí)慣，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”的目標，使學(xué)生終生受益。

三、搭建平臺，展示課外閱讀的成果

學(xué)生課外閱讀有所得，當然期望得到老師、家長和同學(xué)的認可和贊揚，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，教師可通過開展各類活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，體驗進步與成功的喜悅，提高閱讀興趣，調(diào)動積極性，推動課外閱讀的步步深入。

1.開展讀書競賽活動。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡層次，在不同年級開展不同的讀書競賽活動。如在低年級開展童話故事賽、兒歌擂臺賽、詞句接力賽等；在中年級開展“課前三分鐘演講”、“美文誦讀會”、“朗誦擂臺賽”等；在高年級開展“優(yōu)秀讀書筆記評選”、“讀書經(jīng)驗交流會”、“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講比賽”、“作家作品知多少”等。

2.設(shè)立“新聞早知道”講臺。學(xué)生通過閱讀報刊，搜集資料，在“新聞早知道”講臺上匯報自己閱讀后掌握的國際國內(nèi)新聞、時事熱點、科技知識等。

3.開展讀書報活動。學(xué)生在剪貼報紙和辦手抄報的過程中，從搜集材料到排版、抄寫、美工，做到眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，并且要克服辦報過程中的種種困難，從而培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4.開辟“課外閱讀專欄”。教師可以在班級的黑板報上開辟“課外閱讀”專欄，發(fā)動學(xué)生摘抄課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句、百科知識等，互相交流學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生課外閱讀的成績獲得了肯定和展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更激起了課外閱讀的熱情。

實踐證明，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，既可增長學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的詞匯，又可廣泛地學(xué)習(xí)語言的表達方法，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而實現(xiàn)“課標”中提出的“課外閱讀”的目標。

參考文獻：

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