田會(huì)珍

摘 要： 在小學(xué)階段，教師應(yīng)該在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生性格和心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在趣味性的教學(xué)組織中主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對語文知識(shí)的掌握和語文能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 趣味教學(xué)法式 趣味性

趣味教學(xué)方法的應(yīng)用，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在教師趣味性的教材知識(shí)講解和解題能力培養(yǎng)中能夠獲得語文能力的全面提升。“趣味性”乃語文課程活的靈魂。在新課程的實(shí)施中，語文教育工作者應(yīng)如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？

一、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性

現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會(huì)的過程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個(gè)性特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率起著重要作用。

（一）大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。

在低年級的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當(dāng)教師角色。

（二）教師要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)。

新教材有利于教師從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去感悟、發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。

（三）提供討論平臺(tái)，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

教師與其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個(gè)平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。

二、趣味性的新課導(dǎo)入

小學(xué)語文趣味教學(xué)要從新課導(dǎo)入開始，以趣引入的新課能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使其快速投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，教師要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課題導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有趣味性的知識(shí)探索活動(dòng)。導(dǎo)入的方式多種多樣，如“游戲引趣”、“小品引趣”、“故事引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”等。比如，在教《小貓種魚》一文時(shí)，筆者這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們都知道農(nóng)民伯伯種地時(shí)，種下一?；ㄉ軌蜷L出花生苗，種下玉米能夠長出玉米苗，那么你們知道種下小貓愛吃的魚能夠長出來什么嗎？今天就讓我們跟隨課文看一看，好不好？”這樣生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入形式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生頓時(shí)興致盎然，從而為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)

在日常語文教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生興趣和教材特點(diǎn)，組織形式多樣的、趣味性的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如，成語接龍、民間故事、辦手抄報(bào)、出板報(bào)、以“我愛讀書”為主題的演講活動(dòng)、作文評比、查字典比賽、古詩朗誦及講故事等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生充分展示自己的特長、優(yōu)勢等。事實(shí)上，班級中的學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特長，比如，一些學(xué)生字寫得較為工整、清楚；一些學(xué)生可能普通話說得較為流利、標(biāo)準(zhǔn)；一些學(xué)生可能在唱歌上較有天賦；一些學(xué)生可能更擅長畫畫，等等?？傊處熞朴诟鶕?jù)其特長進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的分工，使其特長得以在語文活動(dòng)中充分發(fā)揮。此外，小學(xué)生年齡較小，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)的能力還不成熟。這就需要教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，善于“玩”中教，并促使學(xué)生在“玩”中學(xué)。

四、趣味課堂，激發(fā)求知欲望

在課堂上，教師要做好的第一步就是在開始上課的時(shí)候緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有期待，快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生好玩好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，很容易分散注意力，教師可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)使課堂生動(dòng)起來。

（一）導(dǎo)語引趣。

在開始導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力。教師可以講一段幽默故事，引入一句格言、歇后語或是謎語，還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行影視、歌曲導(dǎo)入，或是和社會(huì)流行相結(jié)合，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以激發(fā)興趣。

（二）設(shè)疑求知。

在語文教學(xué)中，教師可以針對課文提出一個(gè)引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)他們得出答案的過程中啟發(fā)他們自己提出問題，學(xué)生只有積極思考了，才能激發(fā)求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報(bào)，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會(huì)如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與課堂，在答案揭曉時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察，在思考問題時(shí)應(yīng)該想到圖畫上石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

（三）游戲增趣。

小學(xué)生對游戲本身有著極大興趣，在游戲過程中輸入學(xué)習(xí)知識(shí)也是他們樂于接受的。可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，如設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、良性競爭。也可以組織學(xué)生排練課文，在玩耍中思考。

（四）趣味板書。

優(yōu)美的板書可以吸引學(xué)生，如清晰的排版和工整的書寫，同時(shí)還可以用多種色彩強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。在字體上也可以進(jìn)行變化，如使用帶有童趣的藝術(shù)字等，使學(xué)生的思維與教師的授課同步。小學(xué)語文的主要任務(wù)就是識(shí)字，在板書時(shí)可以將漢字的字形、字義與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生印象深刻，例如“碧”字，板書時(shí)就可以根據(jù)字形說個(gè)趣味小故事，例如兩個(gè)人踩在一塊大石頭上，一個(gè)姓王，一個(gè)姓白。

總之，教師只有注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其高效地吸收語文知識(shí)。在語文課堂里，教師更應(yīng)關(guān)注充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生活領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，由此才能煥發(fā)課堂的生命活力，才能彰顯出語文教學(xué)藝術(shù)的美麗。只有教師“善教”，學(xué)生“樂學(xué)”，才能真正強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。