楊靜

摘 要： 在小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)中有效地運用生活化的教學(xué)模式能很好地實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)新課程改革的要求。本文分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，具體闡述了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)過程的生活化策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 生活化教學(xué) 生活化設(shè)計

信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，它對教學(xué)生活化的要求很高。大量教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式，能很好促進學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的發(fā)展，也能使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。通過不斷地學(xué)習(xí)還能開發(fā)潛能，增強自信心。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中遵循信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系這一原則進行教學(xué)，才能使學(xué)生提高在實踐中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。本文將從生活化的教學(xué)模式、生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)過程的方面進行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的研究分析。

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是在生活的背景下進行的一切教學(xué)活動。學(xué)生作為生活的主體積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在生活中輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極地生活。隨著生活化的課堂教學(xué)越來越受到教育界的重視，很多教育機構(gòu)也對其進行了探究。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，就是以新課程的理念為指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)模擬生活場景，使學(xué)生在熟知的生活情景中獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，解決實際問題，促進學(xué)生更好更快地發(fā)展。

二、在小學(xué)信息課堂教學(xué)中生活化的設(shè)計

1.生活化的教學(xué)模式

在生活化的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此要求教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生積極探索信息技術(shù)的奧妙，開發(fā)學(xué)生潛能，樹立學(xué)生自信心。例如在教授蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊的第三課《七巧板游戲》時，在學(xué)生對七巧板有了充分了解后，練習(xí)時，教師把學(xué)生分組，以比賽的形式進一步熟練擺放七巧板。打開“奇妙的七巧板”游戲窗口，學(xué)生兩兩進行比賽看誰能用最短的時間拼好七巧板，誰拼得最有創(chuàng)意。這樣不僅能鞏固這一堂課所學(xué)的內(nèi)容，熟練地運用鼠標(biāo)進行拖拽，還能發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

2.生活化的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維。但由于小學(xué)生這兩種思維的水平不是很高，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時難免有些吃力。如果將難懂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，無疑會使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊的第十五課《調(diào)整圖形》時，通過前面學(xué)習(xí)的粘貼復(fù)制的方法可以得到許多的小蜜蜂，讓學(xué)生學(xué)會“旋轉(zhuǎn)”的命令可以隨意改變小蜜蜂的飛行方向。教師可根據(jù)中央電視臺大風(fēng)車的節(jié)目，畫一個大風(fēng)車的圖形讓學(xué)生根據(jù)這堂課所學(xué)的知識加上自己的想象完成這幅作品。學(xué)生通過觀察、創(chuàng)作，學(xué)會了這堂課的重點內(nèi)容——“旋轉(zhuǎn)”圖形。從而發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

3.生活化的教學(xué)過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時會與原本熟悉的知識相結(jié)合，較快地學(xué)會新知識，提高學(xué)生知識運用能力，樹立自信心，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊的第十六課《添加文字》時。這堂課主要為了讓學(xué)生學(xué)會“文字”工具的使用，教師可選出一張學(xué)生的比較感興趣的圖畫，讓學(xué)生們分成小組，想一想怎樣結(jié)合圖畫添加文字說明，然后讓每一組派一位學(xué)生當(dāng)代表扮演教師角色，上臺為大家講述含義并輸入文字說明。讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，增強學(xué)生技能操作能力，體現(xiàn)小組間的合作精神。這樣原本很枯燥的一堂課變得生動活潑，讓學(xué)生在真實的情景中加深對所學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語

信息技術(shù)對于小學(xué)生來說是一門有較強實踐性的學(xué)科，對技術(shù)性的要求也特別高，如果單純地用講述理論知識的方式進行教學(xué)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣、不了解，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡感。生活化的課堂教學(xué)能簡化教學(xué)內(nèi)容，更好地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對知識間聯(lián)想的認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和抽象性思維。其次能使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，將課堂中學(xué)到的信息技術(shù)知識運用到實踐中。所以，教師在教授信息技術(shù)知識時，要大力開展生活化教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和生活實踐能力。

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