陳愛貞

摘 要： 現(xiàn)代社會需要更多的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職院校各專業(yè)必開的公共基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的技能，任務(wù)驅(qū)動法是培養(yǎng)社會所需技術(shù)、創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動法 實(shí)踐創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化，計(jì)算機(jī)已運(yùn)用到各行各業(yè)，因此《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也就成了職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的公共基礎(chǔ)課。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)下降且層次性差異較大，學(xué)習(xí)興趣不高，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，因此如何培養(yǎng)真正適合社會的創(chuàng)新型人才，是大家共同思考的問題，因而，各種各樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生。在多年教學(xué)中，實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的一種比較有效的教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動法的概念

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐意境，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)積極主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”的過程中，提高技能的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。以“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問題、解決問題及動手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索創(chuàng)新精神。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最主要的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)。它改變了以往教師講、學(xué)生聽、以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方法特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能的課程。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)施

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程著眼于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在開展活動、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，并在解決問題、完成任務(wù)的過程中建構(gòu)知識，提升能力。下面我以一具體實(shí)例說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)施過程。

（一）設(shè)計(jì)適當(dāng)可行任務(wù)。

所謂適當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”，是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成，在完成任務(wù)的過程中，不僅掌握新知識而且學(xué)會學(xué)習(xí)。由于我校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)參差不齊，能力水平各異，因此我在使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時(shí)就針對學(xué)生個(gè)性各異，遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)的、切實(shí)可行的任務(wù)，給學(xué)生自由拓展的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的主動性和創(chuàng)造性。任務(wù)不但要切實(shí)可行，還要注意在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)緊緊圍繞本課堂的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)真正巧妙地融合到一個(gè)個(gè)任務(wù)中，這就需要教師在課前做好“任務(wù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備”。例如：在學(xué)習(xí)Word中插入圖片且進(jìn)行圖片格式設(shè)置內(nèi)容時(shí)，先展示兩幅作品，一幅是文中含有圖片但圖片沒進(jìn)行合適的格式設(shè)置，一幅是文中含有圖片且進(jìn)行了合適恰當(dāng)?shù)母袷皆O(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析并相互交流討論兩幅作品的區(qū)別，圖片的和諧美觀，并把區(qū)分圖片的大小、位置、色彩、版式等展示在屏幕上。提出任務(wù)：同學(xué)們也一定愿意編輯出一幅優(yōu)美作品供他人學(xué)習(xí)和欣賞吧，下面請同學(xué)們自己動手上網(wǎng)收集自己喜歡的古代詩詞及與其意境相符的圖片并進(jìn)行編輯排版，要注意使文本、圖片等大小合適，和諧美觀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，又不失任務(wù)的巧妙和靈活性，做到了因材施教。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知識。

問題提出來了，接著就要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，尋找解決問題的方法途徑。為了緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)了思維能力，我們可以把學(xué)生引入“情境”。比如：在學(xué)習(xí)如何插入文本框時(shí)，我首先讓學(xué)生想象十年后的自己會做些什么呢？學(xué)生有的說做老板，有的說做經(jīng)理，有的說做董事、校長、院長等。很快課堂進(jìn)入了高潮。繼而我問：無論大家做什么，那么你和你的朋友初次見面，最簡便的介紹方式是什么呢？同學(xué)們不加思考地說：簡單，遞一名片，一目了然。教師展示名片，“通過名片我們可以了解哪些信息呢”？“你們希望你們自己的名片設(shè)計(jì)的既表達(dá)明確又精致美觀嗎”？“雖是一張小小的卡片，但是在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s發(fā)揮著不小的作用，今天我們就來學(xué)習(xí)用Word制作名片”。在學(xué)生興趣和求知欲望逐步提高的過程中導(dǎo)入新課，傳授新知識。讓學(xué)生的注意力始終集中在新授課內(nèi)容上，邊傳授新理論，邊進(jìn)行技能演示和輔導(dǎo)。讓同學(xué)們在自己動手的過程中強(qiáng)化新知識，在實(shí)踐中尋求創(chuàng)新。

（三）教學(xué)互動完成任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師不是旁觀者而是任務(wù)的主導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生圍繞任務(wù)主題展開學(xué)習(xí)，將新知識運(yùn)用于問題解決中。此時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生大膽實(shí)踐、探索，在實(shí)踐和探索中體驗(yàn)成功與失敗，正確理解領(lǐng)悟新知識，探求任務(wù)的最終最優(yōu)解決方案。在探索過程中，對于學(xué)生遇到的問題，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。對于絕大多數(shù)學(xué)生存在的同一問題，可由教師集中示范，集體解決，對于學(xué)生的個(gè)別問題可做單獨(dú)輔導(dǎo)。比如在名片制作這個(gè)活動中，教師邊講解新知識邊演示一張名片制作的過程，然后讓同學(xué)們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，動手為十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片，教師巡視輔導(dǎo)同學(xué)們在制作過程中可能出現(xiàn)的問題：1.如何正確插入文本框？2.如何設(shè)定文本框的尺寸？3.如何使文本框變透明，并去掉文本框的邊框？4.如何改變文本框的疊放層次？5.如何設(shè)定文本框的背景圖片？6.何插入藝術(shù)字？等等。

（四）任務(wù)評估與反思。

學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行及時(shí)的討論評估和反思，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)的過程是自主探索的過程，由于學(xué)生能力各異，在任務(wù)完成過程中，對新知識的領(lǐng)悟能力不同，將知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力不同，觀察分析問題能力不同，在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題也各不相同。因此，任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)W生互評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題，對為什么沒有做完、為什么做得不規(guī)范、為什么做得不完美等進(jìn)行評估反思，分析存在的問題并尋求解決方法。比如利用插入自選圖形制作名片，名片制作完成后，教師可以讓某些學(xué)生展示自己任務(wù)完成的方法過程，并說說自己的心得體會，或者展示一些學(xué)生的作品，學(xué)生進(jìn)行對比分析，同一任務(wù)采取方法有哪些不同，哪個(gè)方法效果更好，使作品更完美。在評估過程中教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)法對問題逐步深入，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。既讓學(xué)生不斷獲得成就感，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的意識。

三、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的一些體會

通過近年對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的逐步探索與實(shí)踐，我認(rèn)識到在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師需要注意以下問題：

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要巧妙靈活，要切實(shí)可行。所謂巧妙靈活就是注意學(xué)生的專業(yè)差異、個(gè)體差異，所謂切實(shí)可行就是要注意任務(wù)的難易程度和大小適中。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、合作意識、探究創(chuàng)新意識及動手實(shí)踐能力。

（三）在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要參與其中，起主導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。

（四）用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)用互動，相互促進(jìn)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過程中，任務(wù)驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的優(yōu)勢會越來越突出，一方面是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，觀察問題、分析問題、解決問題。另一方面是教師引導(dǎo)學(xué)生在開展活動、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并適當(dāng)進(jìn)行任務(wù)的拓展?？傊蝿?wù)驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展空間。在教學(xué)過程中，如果把任務(wù)驅(qū)動法和其他教學(xué)方法適當(dāng)相結(jié)合，則會發(fā)揮更大作用。

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