戴春陽

摘 要： 本文就任務(wù)原則運(yùn)用于課程教來探尋教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和使用英語，為學(xué)生提供可交流和運(yùn)用的平臺(tái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，在活化認(rèn)知、感悟思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，提高運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 質(zhì)疑 合作 感悟

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則活化教學(xué)過程，在更好地體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過細(xì)化重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，有效幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知感悟。設(shè)計(jì)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)交流過程中大膽嘗試和交際，能激活和提高認(rèn)知感悟思維的強(qiáng)度，從而提高英語綜合技能與水平。

1.設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)“質(zhì)疑”

注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位和主體作用的發(fā)揮，設(shè)計(jì)一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在豐富認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)思考和積極探究。自學(xué)任務(wù)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生通過自主認(rèn)知感悟有效活化思維，深化認(rèn)知。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該緊扣“差異性”和“梯度化”，即根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)思考任務(wù)，讓學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)有效思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)的自學(xué)任務(wù)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，注重緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更好地深化理解感知。自學(xué)任務(wù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在思考質(zhì)疑的過程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟，提高運(yùn)用技能，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在先學(xué)后教的模式引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如在牛津高中英語（“Advance with English”）模塊七Unit 1 “Living with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，要求學(xué)生在通讀語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)“Reading A”的引導(dǎo)提示題目進(jìn)行主動(dòng)思考，深化認(rèn)知感悟；根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，要求學(xué)生搜集“The history about TV and audio devices”和“Why do we need TV and audio devices？”學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在自我感知運(yùn)用的基礎(chǔ)上更好地把握文本的主旨大意。

2.布置探究任務(wù)，加強(qiáng)“合作”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，使自身的學(xué)習(xí)思維更開闊，讓他們?cè)诒舜撕献魈骄窟^程中不斷深化感知，提高英語使用的深度和廣度。以合作完成探究任務(wù)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠讓學(xué)生在探究的過程中增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，感受成功的喜悅。

布置這樣的探究任務(wù)，能夠讓學(xué)生的思維更開闊，更有利于學(xué)生在相互表達(dá)運(yùn)用中感受英語和使用英語。依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，圍繞差異化發(fā)展需要，幫助他們組建合理的學(xué)習(xí)小組，并且明確各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；體現(xiàn)任務(wù)的引導(dǎo)推動(dòng)作用，讓學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)靈活掌握和全面運(yùn)用，不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟；突出同桌、師生等資源的優(yōu)化運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流和積極互動(dòng)，通過彼此交流加強(qiáng)合作，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。探究任務(wù)的運(yùn)用對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有鮮明的導(dǎo)向意義。

學(xué)生在探究任務(wù)的引導(dǎo)下，將更好地與同學(xué)、教師合作，真正做到暢所欲言和主動(dòng)交流。筆者在模塊三Unit1 “The world of our senses”的“Reading B Fog”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟，針對(duì)“Reading A”中提出的問題，圍繞小說表達(dá)的“助人為樂”積極向上的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論模式，思考如下任務(wù)問題：Why did Polly feel afraid？What did the old man do in the fog？引導(dǎo)學(xué)生在梳理小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，更好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖和情感基調(diào)。教師還可以采用對(duì)話交流形式，引導(dǎo)學(xué)生就“What will you do when you meet the same？”深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)感知和體驗(yàn)。

3.延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，深化“感悟”

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的有效載體和手段。延伸和拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維空間，起到很好的總結(jié)反思作用。學(xué)生通過延伸任務(wù)的研究和解決，不僅能夠有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)感知中的不足，更能夠讓他們?cè)诳偨Y(jié)過程中探尋更為科學(xué)合理的思維方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，熟悉任務(wù)達(dá)成的流程和步驟，掌握任務(wù)達(dá)成的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體自我完善和自我提高，將被動(dòng)接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)認(rèn)知感悟，大大提高語言表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，自覺主動(dòng)地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，并廣泛查閱相關(guān)的背景資料，不斷提高自我的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用語言表達(dá)形式呈現(xiàn)自己認(rèn)知的成果，將思考過程轉(zhuǎn)化為語言文字描述，不斷升華理解感知的過程，將感悟體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

教師在教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知，讓思維的火花在碰撞中更閃耀。

綜上所述，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，不僅使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)體驗(yàn)。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異和課程教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)層次化和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自覺發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，有效發(fā)展。

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