趙晨艷

摘 要： 學(xué)科滲透是當(dāng)今素質(zhì)教育的有效載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。本文從生物學(xué)科現(xiàn)狀入手，分析生物學(xué)科與其他學(xué)科的相通之處，提出幾種學(xué)科滲透的方式，并闡述學(xué)科滲透的重要意義。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 學(xué)科滲透 有效策略

學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)已然成為當(dāng)今提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要途徑，它符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有運(yùn)用自如的廣博知識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂為陣地，以教材為依托，旁征博引，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并幫助學(xué)生梳理分析知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)間綜合和滲透的要求。同時(shí)隨著高考跨學(xué)科組合題量的增加，特別是新課程的各學(xué)科在不斷分化的基礎(chǔ)上相互交叉、相互滲透，跨學(xué)科研究的綜合性趨勢已不可抵擋。

1.學(xué)科滲透的現(xiàn)狀

目前，高考生物占有的比重沒有引起一些學(xué)校的足夠重視。相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的重視不夠，課時(shí)安排嚴(yán)重不足，甚至有非專業(yè)教師代課的現(xiàn)象。同時(shí)，各中學(xué)生物老師的知識(shí)層面不同，教學(xué)中學(xué)科融合水平參差不齊，因此一些學(xué)校的教學(xué)仍然停留于就事論事層面，照本讀本，不能跟上課程改革的步伐，不能進(jìn)行有效拓展，自然就不會(huì)上升到學(xué)科滲透的高度。

2.學(xué)科滲透的方式

2.1生物學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合

在日常教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)資源，它通過多種渠道刺激學(xué)生的感官，化抽象的知識(shí)為具體的圖形或視頻資源等，使學(xué)生更直觀地感知生物科學(xué)中的微觀世界。如在細(xì)胞分裂過程中，這是一個(gè)復(fù)雜的生理過程，老師枯燥的講解使學(xué)生只能被動(dòng)接受?？衫枚嗝襟w技術(shù)，將這個(gè)復(fù)雜的過程以動(dòng)畫的形式播放出來，使學(xué)生有感官感受后再講解細(xì)胞分裂的過程，提高學(xué)生的課堂參與率。又如噬菌體侵染細(xì)菌這樣一個(gè)試驗(yàn)，微觀世界的知識(shí)不容易被學(xué)生理解。如果用信息技術(shù)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就很容易突破課堂教學(xué)瓶頸。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)提倡大力利用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以利用多媒體中各種音效系統(tǒng)和視頻功能，通過語言信號(hào)刺激學(xué)生的聽覺，如在講動(dòng)物行為時(shí)可以讓學(xué)生聽青蛙鳴叫的聲音，播放孔雀開屏的視頻，分析動(dòng)物的行為特征。顯然，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深入生物課堂之中，甚至有部分學(xué)校在教學(xué)管理中硬性要求教師在課堂中必須用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，否則為不過關(guān)課，這樣的要求，足以說明生物學(xué)科與信息技術(shù)的密切關(guān)聯(lián)。

2.2生物學(xué)與文學(xué)學(xué)科相滲透

一般學(xué)生對(duì)文學(xué)語言都比較感興趣，而且用文學(xué)學(xué)科貫穿教學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。比如講生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，講到生態(tài)因素，為幫助學(xué)生理解，我用一些詩句如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“千里之堤，潰于蟻穴”等讓學(xué)生區(qū)分生物因素與非生物因素的影響。又如講到探究生命的方法時(shí)，先以“點(diǎn)金術(shù)”的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法的興趣，再分析“授之以魚，不如授之以漁”的道理，引入對(duì)探究生命方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高。

2.3生物與理科學(xué)科融合

生物學(xué)科的理解性很強(qiáng)，不像文學(xué)科目注重記憶。因此，在講解生物學(xué)知識(shí)時(shí)，一定的理科知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，也是十分必要的。如學(xué)習(xí)中耕松土的意義時(shí)，除了了解通氣促進(jìn)根的呼吸作用外，還要強(qiáng)調(diào)保水。保水的原理涉及物理熱學(xué)部分毛細(xì)現(xiàn)象的知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析：土壤板結(jié)就形成很多毛細(xì)管，地下的水會(huì)沿著毛細(xì)管上升到地面大量散失，中耕的目的就是破壞土壤里的毛細(xì)管，保存地下的水分。又如講植物生長需要水時(shí)，涉及“溶液、濃度”等化學(xué)概念。如果教者在教學(xué)中以晦澀的化學(xué)概念直接告訴學(xué)生，學(xué)生肯定不能理解透徹，但是如果以生活中的清水加鹽變成鹽水，而鹽水就是溶液。那在講解濃度概念時(shí)，還以鹽作比，鹽加得多與少就是鹽水濃度的高與低，讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)中的理性知識(shí)，這需要教者在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

2.4生物與生活相聯(lián)系

“生活是最好的老師”。學(xué)習(xí)的最高境界是將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，做到學(xué)以致用。如講解“植物生長需要水”的濃度的概念時(shí)，可以學(xué)生常見的拔河比賽為例，用拔河人數(shù)的多少來表示溶液濃度的高低，繩子的移動(dòng)方向表示水流的方向。在理解了細(xì)胞吸水失水原理后，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象比如解釋糖拌西紅柿中和鹽津黃瓜滲出的水來自哪及其原因，最后上升到解決當(dāng)前社會(huì)的鹽堿地問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些生活中的熱點(diǎn)問題。

3.學(xué)科滲透的意義

3.1學(xué)科滲透，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率不斷提高。在教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科滲透教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別會(huì)讓學(xué)生驚訝的是從生物老師口中講出了物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、地理知識(shí)甚至語文知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，避免傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)，使學(xué)生缺乏興趣。

3.2學(xué)科滲透，拓寬知識(shí)面，有利于教學(xué)相長。

教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。進(jìn)行學(xué)科滲透教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得牢，同時(shí)有利于教師不斷學(xué)習(xí)和吸收其他學(xué)科知識(shí)，充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于教學(xué)相長。

3.3學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力的途徑是多方面的，利用其他學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高覺悟、指導(dǎo)行為的目的。利用其他學(xué)科知識(shí)所提供的情境材料，學(xué)生由好奇而產(chǎn)生追求需要，便自覺處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出奇特的智慧火花，自覺進(jìn)入分析問題和解決問題的思維活動(dòng)之中，進(jìn)而培養(yǎng)和提高思維能力。

學(xué)科滲透是當(dāng)今素質(zhì)教育的有效載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。素質(zhì)教育確實(shí)離我們不遠(yuǎn)，只要我們精心策劃，巧妙安排，就能增強(qiáng)生物教學(xué)效果，使生物課成為學(xué)生喜愛的、充滿生機(jī)活力、有無窮魅力的學(xué)科。