蔡菲菲

摘 要： 在小學數(shù)學中，應(yīng)用題占有相當大的比重，它有助于使學生提高分析問題、解決問題的能力。當前的小學數(shù)學教學中存在諸多問題，教師應(yīng)及時采取措施解決這些問題，提高數(shù)學教學效率。本文就小學數(shù)學應(yīng)用題教學的具體情況進行分析。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 應(yīng)用題教學 教學方法

應(yīng)用題中所涵蓋的知識十分廣泛，而且新形勢下，更要求學生具備自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。學生學好應(yīng)用題，有助于開發(fā)智力、發(fā)散思維，使頭腦更靈活，各方面素質(zhì)更完備。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題

1.對教材把握不準確

一些教師對教材中應(yīng)用題的部分把握不到位，由于教材中單獨的講解應(yīng)用題的內(nèi)容較少，只是在習題或者是例題中出現(xiàn)，教師對這些題的重視不夠，分配的時間也比較少，沒有做到有針對性地對應(yīng)用題進行分析和講解。

2.教學模式單一

在實際教學中，一些教師仍然采用單一的教學模式，只是通過例題—練習—講解的模式進行教學，很少有學生進行自主探究的機會，解題思路也就十分單一，學習的積極性得不到提高，對應(yīng)用題的厭煩心理就會逐漸增強。

3.對學生缺乏學習方法的指導

一些教師為了提高學生解題的速度和正確率，總結(jié)出固定的公式和方法灌輸給學生，忽視對學生學習方法的指導和解題能力的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、改進小學數(shù)學應(yīng)用題教學的方法

1.培養(yǎng)生活化的解題思路

在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師應(yīng)該加強應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系，這樣學生會更有興趣學習和探究，而且有助于學生課后進行自主學習，提高自主學習能力。把數(shù)學問題生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，可使學生的學習興趣更濃厚，更愿意開動腦筋，發(fā)散思維，最終解決問題，這對培養(yǎng)學生的實踐能力有重要作用。

例如在講解兩步計算的應(yīng)用題時，教師出示例題：媽媽帶著琳琳去商場買衣服，琳琳很喜歡一套衣服，其中這條褲子的價錢為25元，營業(yè)員阿姨說：上衣的價錢是褲子的3倍。媽媽問：買一套衣服要花多少錢？這種生活化的問題讓學生容易集中注意力，學習效率更高。

2.數(shù)形結(jié)合進行解題

在小學數(shù)學中，有些應(yīng)用題是比較抽象的，學生只用眼睛看不僅解決不了問題，還有可能越看越糊涂，無從下手。這時就要求教師教給學生數(shù)形結(jié)合的方法，通過逐字逐句地分析題目，明確已知條件進行畫圖，通過圖像中表達的信息解決問題。這樣會將題目中的信息更直觀地反應(yīng)出來，使學生理解起來更容易，解題效率更高。

在講解三步計算應(yīng)用題時，教師給出例題：老師去商場為體育課買教學用品，排球的單價是20元，足球的單價是排球的2倍，籃球的單價是排球和足球單價總和少15元，老師要是買一個排球、一個足球、一個籃球總共要花多少錢？教師可以引導學生畫線段圖幫助解題。通過畫圖，學生可以直觀地了解題目的含義，解答起來更便捷。

3.加強習題的練習

要學好應(yīng)用題，進行相關(guān)的練習是必不可少的，通過練習，學生可以總結(jié)出解題的思路和方法，在以后的解題過程中速度更快，正確率更高。學生在學習完新課后，教師應(yīng)及時地選取有針對性的習題對學生所學知識進行鞏固。在練習過程中，教師要引導學生模仿例題自己改編，真正掌握應(yīng)用題的有關(guān)知識。教師可以給出學生部分條件，讓學生通過自己的理解對應(yīng)用題進行補充，可以變換例題中的條件，讓學生進行解答，還可以引導學生小組合作，自己編寫應(yīng)用題。這樣不僅有助于學生自主學習能力和合作學習能力的提高，更有助于學生對知識舉一反三，融會貫通。

例如在學習有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用題時，教師先給出例題：新鄉(xiāng)去年計劃造林13公頃，實際造林15公頃。問實際造林比原計劃多百分之幾？通過分析，學生得出結(jié)論：（15-13）÷15=2÷15≈0.133=13.3%?？梢愿鶕?jù)此題，改變其中的條件進行計算。如把這道題改為：新鄉(xiāng)去年計劃造林13公頃，實際造林比原計劃多2公頃。實際造林比多原計劃造林百分之幾？通過學生獨立思考探究得出，2÷13≈0.154=15.4%。通過對問題的改編，學生進行自主思考和探究，有助于發(fā)散思維，開發(fā)智力。

4.養(yǎng)成一題多解的習慣

大部分教師在講解應(yīng)用題時只是給出一個固定的答案，學生遵照答案進行解題，這種做法不利于學生創(chuàng)新思維能力的形成，學生的探究能力也得不到有效提高，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學生提出新思路、新方法的意識，對同一道題提出不同的解法，有助于啟發(fā)學生的思維，使學生積極思考，激發(fā)學生對解題方法的好奇心。并且通過自主探究或合作探究進一步加強學習，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

例：某廠計劃25天生產(chǎn)200臺機床，由于改進工藝流程，提前5天完成任務(wù)，平均每天超產(chǎn)幾臺？

解法一：200÷（25-5）-200÷25

=200÷20-200÷25

=10-8

=2（臺）

答：平均每天超產(chǎn)兩臺。

解法二：200÷25×5÷（25-？5）

=200÷25×5÷20

=2（臺）

答：平均每天超產(chǎn)兩臺。

應(yīng)用題是小學數(shù)學中十分重要的部分，教師要積極采取有效措施，激發(fā)學生對應(yīng)用題的學習興趣，優(yōu)化學生的學習效果。

參考文獻：

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