王占西

摘 要：閱讀教學(xué)要改變現(xiàn)狀，要讓學(xué)生讀書；作為向?qū)У睦蠋?，要讓學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣；要利用多種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書海，交給學(xué)生自己讀書的方法；學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造讀書的氛圍和條件?！伴喿x教學(xué)”這個(gè)老大難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生自己也會(huì)自然而然地喜歡讀書的。

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；氛圍；解決問(wèn)題

目前的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題很多，而其中最根本的問(wèn)題就是學(xué)生“不愿讀”。教師、家長(zhǎng)都不斷地呼吁：現(xiàn)在的中學(xué)生怎么就不愛(ài)讀書了呢！學(xué)生一到家不是看電視就是去玩呢？過(guò)去學(xué)校的那種“人聲鼎沸”的讀書場(chǎng)面的確已不見(jiàn)了。因此，新課程閱讀教學(xué)必須改變現(xiàn)狀，要讓學(xué)生讀書。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。那么作為教師來(lái)講用什么方法才能使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的這些要求呢？

“興趣是最好的老師?！庇心康牡丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻“遺忘”了這一點(diǎn)。許多教師為了應(yīng)試視學(xué)生為接受知識(shí)的容器，只知道一味地灌，一味地填，整天是測(cè)測(cè)測(cè)，考考考，機(jī)械而無(wú)情感。閱讀的本質(zhì)就是“讀”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以學(xué)生自己閱讀為主。出聲念誦自然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不動(dòng)，只用眼睛看，也是讀。只有學(xué)生自己讀書，博覽群書，才能從多方面受益。因此在現(xiàn)在的新課程理論下該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我得到了以下一些體會(huì)：

一、要讓學(xué)生成為閱讀的主人，使其具有獨(dú)立的閱讀能力，就要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

其實(shí)學(xué)生讀書和做事一樣，要讓他自己覺(jué)得我要讀，而不是為家長(zhǎng)、老師讀。如何使他們覺(jué)得我要讀？面對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生，我抓住他們好奇，想引人注意的特點(diǎn)。每當(dāng)有好的語(yǔ)句，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地告訴他們這個(gè)句子妙在那里，我們?cè)谝院髮懳恼聲r(shí)該怎么運(yùn)用。說(shuō)到文章的感情時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“作者之所以能寫出這樣的好文章來(lái)，是因?yàn)樗朴诜e累，善于觀察，多讀了書”的原因。有時(shí)我還會(huì)聯(lián)系一些日常生活常用的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們。如讓他們寫一些應(yīng)用文，很多學(xué)生都不會(huì)，但生活中又常用到，學(xué)這些學(xué)生會(huì)特別認(rèn)真。只要多站在學(xué)生的角度看，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得學(xué)這些東西對(duì)自己很有用。這樣，他就來(lái)勁了，一來(lái)勁他就會(huì)自己去讀書，自己在閱讀中找出好的語(yǔ)句，自然而然學(xué)生就成了閱讀的主人。讀得多了自然就具備了閱讀能力。

二、作為向?qū)У睦蠋煟獣?huì)引導(dǎo)學(xué)生讀書

1.要讓學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣

自己要有豐厚的積淀，在教學(xué)或與學(xué)生的交流中能做到旁征博引，妙語(yǔ)連珠。學(xué)生會(huì)情不自禁地陶醉其中，自然會(huì)感受到閱讀的精彩和魅力。

2.要讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種享受，使其發(fā)展自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界

在實(shí)際教學(xué)中，常?？梢?jiàn)一些教師剛教完一篇課文，就是什么語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，作文仿寫練習(xí)等之類的練習(xí)，這種急功近利的做法最要不得，把好不容易激發(fā)起來(lái)的閱讀興趣再一次扼殺了。我們知道，寫作完全是一種靈感，一種沖動(dòng)，有了這種靈感、沖動(dòng)，文章才可以洋洋灑灑、一氣呵成。反之，則撓破頭皮也寫不出幾個(gè)字，反而讓人心生厭惡。況且，語(yǔ)文是一門厚積而薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生讀得多，積累也就多了，語(yǔ)感也就形成了，你還愁學(xué)生不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作么？學(xué)生經(jīng)常俏佯在閱讀中，收獲的不僅僅是語(yǔ)文，更能擴(kuò)大自身的視野，在潛移默化中提升自身的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。這也是在新課標(biāo)中所提倡的。英國(guó)著名的作家毛姆認(rèn)為“閱讀應(yīng)該是一種享受”。只有老師淡化了閱讀的功利色彩，學(xué)生的閱讀才有自由，他們才會(huì)注意閱讀的廣度和深度，才會(huì)讓閱讀成為一種享受。

3.要利用多種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書海

教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀書外，還應(yīng)該利用各種各樣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋。特別是和學(xué)生課后交流時(shí)，往往可以更加自由地講一些著名的作家或科學(xué)家的故事。我就經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講述著名作家的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事，講老師自己的故事。學(xué)生對(duì)這些故事都非常感興趣，往往會(huì)渴求有更多的了解，那么閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。如，學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·雪》，通過(guò)對(duì)毛澤東及其作品的介紹，激發(fā)學(xué)生去閱讀毛澤東的更多的詩(shī)詞作品。在學(xué)習(xí)《智取生辰岡》《楊修之死》文章時(shí)，通過(guò)對(duì)《水滸傳》《三國(guó)演義》故事情節(jié)的介紹，激發(fā)學(xué)生去讀原著《水滸傳》《三國(guó)演義》等。

三、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍和條件

現(xiàn)在學(xué)生不愿讀書的原因有很多，但還有一些原因也是應(yīng)當(dāng)重視的。如：學(xué)校的讀書氛圍不濃，課外缺少一些朗讀、講故事、美文摘抄、寫讀書心得等比賽活動(dòng)。學(xué)校頻繁的考試擠跑了學(xué)生閱讀的時(shí)間。學(xué)生缺少閱讀的書籍，有的學(xué)校圖書室里放著書，但常年沒(méi)有開(kāi)放，怕?lián)p壞書籍，影響檢查。更有的學(xué)校圖書室里沒(méi)有書，或者有很少的書，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。如果學(xué)校能解決了這些問(wèn)題，閱讀教學(xué)的問(wèn)題就可得以解決。學(xué)校就可以變?yōu)槌錆M朗朗書聲的書香校園。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書，并掌握讀書的方法，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍和條件。只要這樣，“閱讀教學(xué)”這個(gè)老大難的問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。學(xué)生自己也會(huì)自然而然地喜歡讀書。教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高，學(xué)生也會(huì)成為高素質(zhì)的人才。

（作者單位 河南省鞏義市涉村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）