卞莉月

摘 要：讓多媒體運(yùn)用貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，可以為師生營(yíng)造美好的音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：興趣；想象力；音樂(lè)教學(xué)

隨著多媒體與學(xué)科的有效整合，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中集圖像、文字、聲音、形態(tài)、信息于一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、直觀化，使復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，使音樂(lè)教學(xué)更加邏輯化，給我們的音樂(lè)課插上了絢麗的翅膀。

一、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：能向?qū)W生提供形態(tài)、聲音、光線、色彩等綜合、生動(dòng)的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。而在音樂(lè)課中發(fā)揮視聽(tīng)結(jié)合的作用，景中有情，情中有景，以景觸情，以聲傳情，情、景、聲結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生在欣賞德國(guó)作曲家耶塞爾的

《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師若只是給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲那很難激起其學(xué)習(xí)該曲的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，用多媒體展示：作曲家晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到他的玩具一個(gè)個(gè)從盒子里面跳出來(lái)。此時(shí)《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂(lè)響起：音樂(lè)比較激昂時(shí)，就代表玩具們排列成軍隊(duì)；音樂(lè)比較舒緩時(shí)則出現(xiàn)小白兔并向孩子們走來(lái)；音樂(lè)比較活潑時(shí)則出現(xiàn)可愛(ài)的“Holle KiTi”在跳舞……音樂(lè)與畫面相結(jié)合，可營(yíng)造出這首管弦樂(lè)所描繪的意境，使

學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把握了這首樂(lè)曲的情緒內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂(lè)這門學(xué)科是一門具有想象力的學(xué)科，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，天真活潑，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

音樂(lè)欣賞課注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞中多聽(tīng)、多想，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂(lè)的情感體驗(yàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我精選音響、聲音、圖片、視頻素材，正確使用多媒體，巧妙地發(fā)揮多媒體在音樂(lè)學(xué)科中的功能，給學(xué)生一定的想象空間。以欣賞二年級(jí)下冊(cè)舒曼的《夢(mèng)幻曲》為例，為了能使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中主動(dòng)地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)并展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在初聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我讓學(xué)生隨著音樂(lè)的起伏展開(kāi)自由想象。當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生這首樂(lè)曲描繪的是什么時(shí)，學(xué)生的答案多種多樣，有的說(shuō)他感覺(jué)到了月光，有的說(shuō)他感覺(jué)有一位美麗的少女邁著輕柔的步伐在跳舞，有的說(shuō)他感覺(jué)來(lái)到了白雪公主的城堡，看到了美麗的花園……學(xué)生伴隨著音樂(lè)腦海中浮現(xiàn)一幅幅美麗的、線條柔和的畫面，想象出了許許多多美麗的音樂(lè)形象。第二遍欣賞是我展現(xiàn)三幅圖片讓學(xué)生感受音樂(lè)和哪一幅畫相近？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。通過(guò)多媒體畫面的展現(xiàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得了音樂(lè)形象，激發(fā)了學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了時(shí)間和空間。

三、創(chuàng)造直觀形象，解決教學(xué)重難點(diǎn)

在教兒童識(shí)讀樂(lè)譜、認(rèn)識(shí)節(jié)奏時(shí)，多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)造了直觀的形象，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題直觀化。一年級(jí)的學(xué)生有許多字還不認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的歌詞，更不要說(shuō)一節(jié)課下來(lái)要求學(xué)生熟練演唱了。在這種情況下，作為音樂(lè)教師的我們就可以運(yùn)用多媒體的功能。比如：在教唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》中將歌詞下面加入一些動(dòng)物的圖畫，這樣就有利于學(xué)生背唱歌詞。

多媒體音樂(lè)圖形譜讓學(xué)生掌握樂(lè)曲中每個(gè)主題的節(jié)奏特點(diǎn)以及他們的變化與再現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生在欣賞音樂(lè)《霍拉舞曲》時(shí)，針對(duì)其年齡、心理特點(diǎn)，我制作圖形譜，將音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏圖譜化，以圖形的形象性、直觀性、易懂性帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。

綜上所述，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，對(duì)于音樂(lè)海洋了解少之甚少的兒童，不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更

啟發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維，豐富了兒童的音樂(lè)知識(shí)，加深了兒童對(duì)音樂(lè)作品的感受與了解。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)〈原新街小學(xué)〉）