王海琳

摘 要：當前，傳統的英語教學模式逐步退出了歷史舞臺，多媒體手段已廣泛地應用于遠程開放英語教學過程中，并取得了較好的效果。本文從學習者本身、教學模式及學習資源和教學支持服務三個方面，對遠程開放教育環(huán)境下成人英語教學的有效性進行調查和研究。

關鍵詞：多媒體環(huán)境；協作學習；Moodle系統

一、研究背景

當前，電大系統開放教育開設了21個本科專業(yè)和35個專科專業(yè)，所有專業(yè)都開設公共英語課程。各專業(yè)教學實施方案中明確規(guī)定，英語課程教學“依據以學生為中心的現代教學思想進行教學資源設計，致力于培養(yǎng)學生的自主學習意識，實現教學模式由灌輸式向自主式的轉變”。本文從學習者本身、教學模式及學習資源和教學支持服務三個方面，對遠程開放教育環(huán)境下成人英語教學的有效性進行調查和研究。

二、遠程開放教育學習者的特點

遠程開放教育的學習主體是社會在職人員，他們的主要特點是工作普遍比較忙，不能抽出充足的時間進行學習；基礎比較薄弱，對學好英語沒有足夠的信心?；谶@樣的一個學習群體，筆者根據Richterich提出的“需求分析”模式，在遠程開放教育學員中發(fā)放了問卷調查，結果顯示：?？平逃校?8%的學員學歷為高中，其中68%的學員覺得“自己以前接觸或者學過英語但大部分知識早已淡忘，現在再學習英語比較吃力”，還有一部分學員認為“自己英語底子薄，但是對英語還是很感興趣的，想通過電大學習練習一下口語”；75%以上的學員“認知800個以下的英語詞匯”，口語、聽力“一般或者比較差”，閱讀、寫作能力“比較差”；85%以上的學員希望在電大學習英語后能達到“掌握基本日常用語，工作時能用英語同客戶進行簡單的溝通”。

三、積極探索和倡導有效的教學模式

1.課程“一體化設計方案”是實現有效導學的首要前提

首先，要明確電大遠程開放教育課程的一體化設計基本要求，內容方面包括：課程主要框架、有效的課程多媒體資源、教學過程設計（包括教學進程表）。其次，在課程教學過程中引導學生自學，運用網絡多媒體資源進行面授，并積極組織學生進行小組學習：幾個人分成一組，布置一個離線作業(yè)，讓學員在一周內完成并提交。所以，電大開放教育課程的一體化設計不僅要提供可以實際操作的教學步驟，而且要告之自主學習的學員學習的進度和教學資源，使學員在師生準分離的狀態(tài)下，依然能夠達到與教師的導學進程同步進行或者達到相同的效果。教師必須設計切實可行且有效的教學過程，在開學時上傳到電大在線平臺，讓學員了解本學期的教學安排，并且要求學生根據課程一體化設計，在課前做好預習工作，準備小組討論資料，實現有效導學。

2.給學員提供協作學習的條件

協作學習不止是單純地把學員分成幾組，然后給他們分配學習任務，而是要將協作學習的教學安排經過科學、細致的準備，達到預期的教學效果。Johnson&Johnson（2009）提出的三個要素是成功的協作學習不可缺少的：

（1）積極的相互依賴（Positive Interdependence）：教師需要提供明確的小組學習任務和學習目標，形成“一榮俱榮、一損俱損”的互為依托的內在機制（sink or swim together）。

（2）個人和小組責任（Individual and Group Accountability）：協作必須要關注每個小組成員的學習進展和努力程度，對隨時出現的問題及時作出調整，避免“搭便車”的現象，同時也能夠給各種需要幫助的成員提供及時的支持。

（3）促進各小組互動交流（Promotive Interaction）：小組成員間可以相互資源共享、互相提供幫助和支持，這樣學員之間通過交流互動自然產生了學習關系和個人關系的雙重動力。組員之間的異質互補使小組內部學員的學習程度、經歷、性格、特長等互補，因此能更好地激發(fā)學員之間的交流愿望。

三、提供各種教學資源和支持服務

1.建立基于網絡的遠程教育開放英語自主學習平臺

學校應該打造一個互動語言學習、師生共同交流及系統管理相結合的平臺，從聽、讀、說、譯的學習及考試等方面滿足學員自主學習的需求。還可以加入一些影視、音樂、新聞、經典篇章等豐富的資源。

2.利用Moodle系統開發(fā)學習資源平臺

Moodle具有強大的功能，使用者可以在這個系統中進行軟件功能和結構上的修改與處理。本系統注重以學員為中心，強調協作學習、自主學習并跟蹤記錄，還具有交流論壇、實時聊天等交互工具；強調學員個性化使用，如用戶自定義題型、界面外觀定制、學員自主學習個性化跟蹤反饋等。

Moodle軟件的安裝和使用都比較簡單，因其功能強大，在國內發(fā)展非常迅速。很多高校和中小學教師都在使用這個系統，甚至大規(guī)模的培訓也開始使用Moodle系統。但是，使用者必須經過培訓才能夠較為熟練地使用本系統。

三、結束語

電大遠程開放教育英語教學改革是一個龐雜的系統工程，不可能在短時間內得到徹底的變革。雖然這幾年遠程開放英語教學改革取得了一定的成績，但是在教師和學員的問卷調查中還是發(fā)現了這樣那樣的問題。在改革的路上，我們仍需要持續(xù)推進，不斷為電大遠程開放英語教學注入活力，推動網絡環(huán)境下英語學習教學改革不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]何高大.論外語教學現代化、信息化、智能化和多元化[J].外語學刊，2006，（04）.

[2]劉潤清，戴曼純.中國高校外語改革現狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.