肖靜

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求的增加，職業(yè)教育不斷升溫，職業(yè)院校學(xué)生隊(duì)伍也逐漸擴(kuò)大。高職學(xué)生在管理上應(yīng)不同于其他院校的學(xué)生。本文從高職學(xué)生的特點(diǎn)入手，從班級(jí)管理、心理教育、第二課堂、就業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)方面分析和闡述了高職院校學(xué)生的教育管理方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；班級(jí)管理；心理教育；第二課堂；就業(yè)指導(dǎo)

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.年齡特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生年齡大都處在18～22歲之間。他們具有一定的思維能力，接受能力也較強(qiáng)。特別是在信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生特別容易受外界影響，接受外界知識(shí)也較多，有些學(xué)生知識(shí)面甚至比教師還廣。他們一方面渴望能學(xué)到更多的知識(shí)和技能，希望有一個(gè)美好的前程；另一方面，由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.生源特點(diǎn)

目前，我校生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。這類學(xué)生大多高考不是十分理想，心理上難免受到一定的打擊。有些學(xué)生來校后思想上較為矛盾，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是沒有辦法的事情，從而有一種自卑感；對(duì)職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)不充分，學(xué)習(xí)目的不明確。還有一部分生源是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生普遍都年齡小、行為習(xí)慣較差、自我管理能力欠缺，相對(duì)較難管理。

3.家境特點(diǎn)

我校學(xué)生多數(shù)家境良好，學(xué)習(xí)和生活條件較好，但普遍存在“以自我為中心”的心態(tài)，很難顧及別人的感受；自尊心很強(qiáng)，喜歡攀比；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愿意受約束。因而在遇到困難時(shí)，認(rèn)識(shí)上易偏激、固執(zhí)，甚至走極端，不善于與人溝通，逆反心理較強(qiáng)，容易產(chǎn)生消極心理。

二、高職學(xué)生教育管理方式

1.以班級(jí)管理為重點(diǎn)

（1）教育上注重“六個(gè)一點(diǎn)”

制訂目標(biāo)時(shí)，注重“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)”。即目標(biāo)與環(huán)境背景貼近，與學(xué)生思想貼近。根據(jù)班情確定近景規(guī)劃，把握社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間的“最近發(fā)展區(qū)”。從小處著眼，從身邊小事做起，采取小步驟來實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。當(dāng)然這種“近”與“小”的做法決不是放棄“遠(yuǎn)”與“大”的規(guī)劃，而是一個(gè)階段突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題達(dá)到一個(gè)目的。通過一個(gè)“近目標(biāo)”“小計(jì)劃”的落實(shí)，為改善大環(huán)境、悟出大道理奠定基礎(chǔ)，并向長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。

選擇內(nèi)容時(shí)，注意“實(shí)一點(diǎn)、真一點(diǎn)”。就是從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校社會(huì)周邊動(dòng)態(tài)，在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，抓實(shí)事、選實(shí)例、講實(shí)話、求實(shí)效，使學(xué)生聽之入耳，學(xué)之入腦，行之有譜。宏偉的理想、高尚的情操都源于一點(diǎn)一滴的小事。學(xué)生在小事中的表現(xiàn)可以體現(xiàn)他的思想。我們?cè)谛∈律献⒁鈱?duì)學(xué)生品德、情操的培養(yǎng)，也就是為他的高尚之碑立下一塊基石。而且，“實(shí)而真”的小事更利于學(xué)生的理解和接受。

設(shè)計(jì)教育形式時(shí)，注重“新一點(diǎn)、活一點(diǎn)。即角度有新意，表現(xiàn)有新招，能區(qū)別對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合，尋找有特色、有深度的新途徑。表現(xiàn)主題要適宜、適時(shí)、適度，不恪守舊框架，努力開拓學(xué)生新的關(guān)注點(diǎn)，呈現(xiàn)靈活多樣的格局。要結(jié)合校情、班情和學(xué)生實(shí)際情況，不受學(xué)校區(qū)域的限制，校內(nèi)、校外結(jié)合，效果上做到品德教育與活躍班級(jí)生活并舉，形式上力求生動(dòng)活潑、豐富多彩、引人入勝，為學(xué)生所喜聞樂見，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，取得潛移默化的教育效果。

（2）管理上實(shí)行“四把住、四放開”

把住“宏觀”，放開“微觀”。這里所說的“宏觀”是指學(xué)校的重大決策部署和班級(jí)總體目標(biāo)的實(shí)施等?！拔⒂^”是指班級(jí)活動(dòng)的管理安排以及具體的實(shí)施步驟、采取的形式等。宏觀上，班主任必須掌握住，執(zhí)行時(shí)毫不動(dòng)搖；微觀上，要放手讓學(xué)生干部去做，并充分發(fā)揮“學(xué)生集體”的作用。班主任不要輕易干預(yù)學(xué)生工作，但當(dāng)學(xué)生在工作中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)。

把住“方向”，放開“方法”。把住方向，即要把“四有”“五愛”作為育人的方向，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，要求學(xué)生做到“自尊、自重、自強(qiáng)、自愛”。放開“方法”，即管理上重在指導(dǎo)、疏導(dǎo)，不包辦代替；思想上重在啟發(fā)誘導(dǎo)，但不聽其自由放任。班主任要注意發(fā)揚(yáng)民主，虛心聽取學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髋c學(xué)習(xí)中朝著正確的方向勇于探索，不斷創(chuàng)新，施展才能，鍛煉能力。

把住“結(jié)果”放開“過程”。所謂把住“結(jié)果”，就是重“績(jī)效”。工作做得怎么樣，要看實(shí)際效果；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，要看?shí)際成績(jī)的提高；思想覺悟怎樣，要看實(shí)際表現(xiàn)。所謂放開“過程”，不是不管不問，而是把“過程”變得靈活，不進(jìn)行過多的指令干涉。同時(shí)，遇到重大事情，素質(zhì)導(dǎo)師要和科任教師、班干部及學(xué)生一起研究討論“過程”的優(yōu)化問題，使有關(guān)人員在工作中有更大的自由度，從而提高效率，培育出有特色的人才。

把住信息“過濾”，放開信息“接收”。處于改革開放時(shí)代的學(xué)校，每天都會(huì)接受到眾多信息，學(xué)生以自己的方式接受到的信息更是魚龍混雜。我們應(yīng)注意引導(dǎo)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉，擴(kuò)大視野。要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課外涉獵健康的讀物，接收來自各方面健康的信息，同時(shí)注意信息“過濾”。平時(shí)，素質(zhì)導(dǎo)師要細(xì)心觀察學(xué)生的思想變化，及時(shí)給予關(guān)懷和指導(dǎo)；要經(jīng)常進(jìn)行師生間的雙向交流與討論，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物和分辨是非的能力。

（3）建立一支可靠的班委隊(duì)伍

班級(jí)的核心就是班委隊(duì)伍，優(yōu)秀的班干部才能管理出優(yōu)秀的班級(jí)。班委成員要具備高尚的品質(zhì)、優(yōu)良的作風(fēng)、過硬的素質(zhì)，并樂于為班級(jí)服務(wù)，才能有效地實(shí)施好班級(jí)管理。

首先要民主選舉班委，讓學(xué)生自己選擇班干部，這樣他們才能服從班委的管理。

其次是落實(shí)班干部職務(wù)。班干部是班級(jí)管理的執(zhí)行者，主要負(fù)責(zé)完善班級(jí)日常管理工作，配合學(xué)校管理工作的實(shí)施，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。班干部成員要一切為同學(xué)利益著想，要從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活利益出發(fā)，切實(shí)服務(wù)于同學(xué)。

最后，素質(zhì)導(dǎo)師可遙控操作班委的管理力度與調(diào)整。

2.以心理健康教育為輔導(dǎo)

高職學(xué)生一般已具備較成熟的生理特征，心理也逐漸成熟，思想也復(fù)雜起來。由于高職生的特殊情況，高考失敗、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大等原因，他們的心理會(huì)產(chǎn)生許多不平衡因素。因此，高職生的心理健康發(fā)展教育是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，教師必須把引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展作為學(xué)生管理工作中一項(xiàng)最重要的環(huán)節(jié)來抓。只有正確引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，才能順利地開展學(xué)生教育工作。沒有健康的心理發(fā)展，一切的學(xué)生教育管理工作都等于零，也不可能順利開展其他工作。因此，每個(gè)教師，特別是素質(zhì)導(dǎo)師，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的心理狀況要做到心中有數(shù)，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。與學(xué)生談心，是教育工作者不可忽視的教育手段，雖然它是一種簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的教育方法，卻是最可行的教育方法。只有與學(xué)生交談，才能與學(xué)生進(jìn)行情感溝通；只有情感溝通了，才能深入到學(xué)生內(nèi)心去了解學(xué)生；只有了解了學(xué)生的內(nèi)心，我們才能采取行之有效的教育方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生心理向健康方向發(fā)展。

3.以豐富多彩的活動(dòng)為契機(jī)

第二課堂活動(dòng)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行非課堂教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到實(shí)踐中?；顒?dòng)育人是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，正確對(duì)待第二課堂活動(dòng)，從思想上認(rèn)識(shí)到第二課堂不是給學(xué)生創(chuàng)造玩的機(jī)會(huì)，而是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能讓學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

4.以就業(yè)為指揮棒

學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)同。企業(yè)需要什么樣的人才以及如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，作為學(xué)校一定要清楚，作為學(xué)生也應(yīng)該要了解。但大多數(shù)學(xué)生只知道來校學(xué)習(xí)是為了找一份工作，并不清楚企業(yè)真正需要的是什么樣的人。因此，我們要有意識(shí)、有目的地把學(xué)生帶到企業(yè)中，讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)講解企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化、企業(yè)的要求、企業(yè)的用人機(jī)制等；或者邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校辦講座，傳授企業(yè)需求理念，讓學(xué)生明白企業(yè)的需求，找出個(gè)人與企業(yè)需求的差距；同時(shí)還可以將企業(yè)文化、企業(yè)服務(wù)理念及管理機(jī)制帶入班級(jí)管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我認(rèn)識(shí)、自我管理，服從班級(jí)管理，參與班級(jí)管理，有效、得當(dāng)?shù)靥幚戆嗉?jí)中年齡的偏差成見與文化程度不一的偏見，為班級(jí)管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)高職學(xué)生這一特殊群體，我們的教育目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，而行為引導(dǎo)教育方式更能接近高職學(xué)生的教育管理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要性，也才能真正將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。