馮世學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在對待學(xué)生的課外閱讀這一塊，增加了“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累”一句，筆者以為：多讀多寫是學(xué)生語文實踐的重要的有效途徑，在這個語文實踐過程中，學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字。同時新版“課標(biāo)”在“課程設(shè)計思路”中又增加了一條“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！笨梢姡颜n外閱讀作為課堂教學(xué)的一種合理而有效的延伸，在語文教學(xué)中應(yīng)該占有相當(dāng)?shù)谋戎?。下面筆者以指導(dǎo)《草房子》課外閱讀為例，圍繞激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)和積極評價三方面，具體談?wù)勅绾温鋵崱读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“教學(xué)建議”中強調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。在讀一本課外書之前，教師巧妙地設(shè)置懸念能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入閱讀。如在《草房子》的導(dǎo)讀課上，筆者借助多媒體課件給學(xué)生講故事，但不告訴他們故事的結(jié)局，可以這樣設(shè)置懸念：

第一步童謠導(dǎo)入，走近《草房子》?；脽羝呈君R讀：姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。在學(xué)生初步感受歌謠的風(fēng)趣幽默后，接著教師敘述：這個童謠叫“顛倒歌”，在歌謠中一切都是顛倒的，是違背常理的。這童謠，我就是從一個跟大家同齡的小男孩那兒聽來的，他叫桑桑，是小說《草房子》中的主人公。那么，桑桑到底是一個怎樣的孩子？《草房子》又究竟是一本怎樣的書呢？今天這節(jié)導(dǎo)讀課，讓我們一起走近《草房子》。

第二步透過目錄，整體了解。出示目錄，讓學(xué)生猜猜目錄中哪些是人名哪些是地名，學(xué)生們各抒己見，興趣盎然，在猜想和交流中初步感受《草房子》這部小說的獨特之處。

第三步走進(jìn)故事，初識主角。首先，出示主角桑桑的一組圖片：桑桑制作鴿子籠，桑桑夏天穿棉衣棉褲，戴棉帽，桑桑用蚊帳捕魚。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，猜想桑桑會用什么材料制作籠子？他為什么要在炎熱的夏天穿棉衣棉褲，戴棉帽？他用蚊帳制作的漁網(wǎng)，捕到魚沒有？他這樣做的結(jié)果會怎樣？師生通過交流，讓學(xué)生感受到一個異想天開、天不怕地不怕的桑桑！從而親近并且喜歡上桑桑，產(chǎn)生強烈閱讀的興趣。

第四步設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。出示生病后的桑桑圖片。教師敘述：桑桑在油麻地這片土地上快樂地生活著，這種生活一直持續(xù)到六年級上學(xué)期，一場意外的災(zāi)難改變了這一切。到底是什么樣的災(zāi)難呢？桑桑生病了，他的脖子上長了一個腫塊，醫(yī)生都說這是無法醫(yī)治的！那么，桑桑的命運到底會怎樣呢？大家想知道嗎？答案就在這本《草房子》里。

通過以上四步，學(xué)生對所聽故事留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，懸而未決的情節(jié)促使學(xué)生急切地想要通過自己的閱讀去尋找問題的答案，從而達(dá)到激發(fā)課外閱讀興趣的目的。

二、 有效指導(dǎo)，營造氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“教學(xué)建議”中還強調(diào)：“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！边@表明“課標(biāo)”重視并強調(diào)了教師對課外閱讀的指導(dǎo)，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要進(jìn)行有效的、切實可行的閱讀方法與閱讀過程的指導(dǎo)，教會學(xué)生開啟閱讀之門。鑒于《草房子》格調(diào)高雅、語言雋永、文質(zhì)兼美，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法。通過瀏覽，學(xué)生能了解小說大意；通過精讀則能在靜心細(xì)讀中，體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。下面以第一章節(jié)《禿鶴》為例，談?wù)勛龇ā?/p>

第一步，制定讀書目標(biāo)。教師準(zhǔn)備教學(xué)時，首先必須弄清楚學(xué)生將獲得什么，為什么要教這些內(nèi)容，教到什么程度，也就是說必須弄清楚目標(biāo)問題。課外閱讀也一樣，這樣就可以避免閱讀的盲目性。通過閱讀第一章要明白：1.陸鶴為什么叫禿鶴？他在意嗎？2.陸鶴為什么要報復(fù)？你贊同他這樣做嗎？3.陸鶴最在意自己的禿頭，為什么卻要站出來扮演“偽軍連長楊大禿瓢”？4.如果用詞語來概括這一章中每個小節(jié)的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該分別用哪些詞語？在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生運用學(xué)過的讀、畫、評、寫等方法，進(jìn)行閱讀。

第二步，閱讀交流課，激發(fā)閱讀樂趣。交流課上，師生先是交流討論，弄懂讀書目標(biāo)中出示的幾個問題。接著，讓學(xué)生聯(lián)系陸鶴的處境，針對他的所作、所為、所思，說說自己的感受，表白自己的心聲，從中懂得生活永遠(yuǎn)不會一帆風(fēng)順，要正確地面對生活賜予的“缺陷” 與“災(zāi)難”，讓自己健康地成長，同時要正確地對待朋友，珍惜友誼，學(xué)會包容。最后，通過細(xì)讀品析學(xué)生最感興趣的部分、最精彩的地方，讀出對它的喜愛，對它的向往，品出語言的優(yōu)美、情節(jié)的生動，讓學(xué)生徜徉于書中樂而忘返。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀完每個章節(jié)，認(rèn)識了書中幾個主要人物之后，筆者還組織學(xué)生觀看電影《草房子》，把學(xué)生的讀書興趣推向高潮，最后，再上一節(jié)主題閱讀交流課。交流課上，筆者主要把學(xué)生分成四組，對應(yīng)禿鶴、桑桑、細(xì)馬、杜小康，在學(xué)生進(jìn)入各自的角色之后，結(jié)合《草房子》的內(nèi)容與他們進(jìn)行面對面談話，然后進(jìn)行個性化文本解讀，評出幾個之最，并說明理由。比如：誰年紀(jì)最大、誰個頭最高、誰最調(diào)皮、誰最英俊、誰將來最有出息……在這種師生共讀共賞的過程中，變學(xué)生盲目的讀為有方法的讀，從而讓學(xué)生熱愛閱讀。

三、 積極評價，體驗快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“評價建議”中指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”對學(xué)生課外閱讀的評價，應(yīng)該以積極評價、正面評價為主，其主要目的是讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

學(xué)生要想體驗到成功的歡樂，教師就要懂得欣賞學(xué)生的成功。首先，在檢查督促中關(guān)注學(xué)生的成功。比如，看到學(xué)生在課外閱讀中取得一定成績，你可以贊許地說：“很好，讀書就應(yīng)該這樣，勤于思考，活學(xué)活用，相信你一定會‘厚積而‘薄發(fā)的”；你也可以給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋……教師及時地鼓勵關(guān)注，會讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而堅持閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。其次，在完成閱讀目標(biāo)中體驗成功。例如，《草房子》第二章《紙月》的閱讀目標(biāo)可以幫助學(xué)生細(xì)化為：1. 紙月為什么要到油麻地小學(xué)來上學(xué)？2. 大家都認(rèn)為紙月是個了不起的女孩，是從哪里看出來的？3. 你認(rèn)為紙月是個怎樣的女孩？為什么？4. 紙月到了油麻地小學(xué)，桑桑有了哪些變化？5. 咱們班里有你心目中的“紙月”嗎？這些細(xì)化后的目標(biāo)不僅涵蓋了第二章的內(nèi)容，而且容易完成。這樣，每個學(xué)生都會因目標(biāo)的順利完成而享受到成功的快樂，從而使閱讀成為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)）