陳娟

摘 要：小學(xué)英語課程標(biāo)準指出，學(xué)習(xí)英語的最根本目的在于運用英語進行交際。這對英語教學(xué)提出了新的要求。教師要創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用，即能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；游戲；興趣

小學(xué)英語教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用。在教學(xué)實踐中，筆者認為進行情境教學(xué)是一種更直接，更高效的教學(xué)方法。

一、情境教育的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法，即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過實物、圖書、手勢等直觀手段使學(xué)生產(chǎn)生生動具體的感受。口腦齊動，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。同時，對于學(xué)生理解掌握教材、提高聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣及提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

二、對情境教育新模式的探索

我們認為，小學(xué)英語教學(xué)中的情境教育的主要矛盾是教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生心理需要相吻合。為了促使小學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)，我們進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生對英語課的要求是（以得分多少為序）：教師授課幽默、課堂氣氛輕松；教學(xué)內(nèi)容豐富充實；能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們還發(fā)現(xiàn)，五項最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：快速反應(yīng)，競賽評獎，角色扮演，聽說訓(xùn)練，師生對話。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造力、享受歡愉和欣賞美的心理需要。

因此，我們在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行改革，并提出了以下具體要求：

1.精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生探索知識的心理需要

（1）認真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)新奇情境

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，使學(xué)生感覺英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的、富有生機的語言材料。

（2）新舊知識串聯(lián)，做到以舊引新、以新溫舊

教師要悉心鉆研小學(xué)教材，對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊知識時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

2.營造輕松愉快的具競爭性教學(xué)氛圍，滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要

（1）設(shè)計比賽性游戲

利用小學(xué)生好勝心強的特點，教師可經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，比賽誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題。比賽性游戲既刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）設(shè)計跨級別競賽活動

設(shè)計比賽性活動除了設(shè)計課堂小范圍的競賽游戲之外，還可設(shè)計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）表揚先進，鼓勵進步

教師要注意學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進、鼓勵后進生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生都能獲得一定的成就感。

3.積極運用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要

（1）激發(fā)靈感，提高學(xué)生即時應(yīng)答能力

教師可用各種方法啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學(xué)生對此即時作答，學(xué)生常會從不同角度作出多種應(yīng)答。這不但展示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎(chǔ)。

（2）啟發(fā)思維，展示學(xué)生運用語言的才能

教師可根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性運用所學(xué)的語言材料。如：設(shè)計“我是小小禮儀員”活動，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語；設(shè)計“元旦晚會”活動，讓學(xué)生正確運用人稱代詞等。這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性，使他們的英語能力得到充分地展現(xiàn)。

4.設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要

（1）授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

教授新課時，教師可常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點、降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后分發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。

（2）操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見

課堂中開展游戲能起到事半功倍的效果。如教英語“招呼語”時，設(shè)計了“向七個小矮人打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的“士兵進行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物，爭先恐后地運用剛學(xué)的句子同他們打招呼。

三、情境教育探索的成果

在校園里，英語學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘的課堂。在走廊、操場，到處可見學(xué)生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、課后，可以聽廣播中傳出的英語歌曲和英語故事?？傊?，境為情設(shè)，情由境生。教師是主導(dǎo)學(xué)生的主體，“教”和“學(xué)”在情境中達到互補，最終達到“老師易教，學(xué)生愛學(xué)”的效果。