曾亞平

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高職院校計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用也成為未來的必然趨勢。但是由于各種因素的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用還存在各種不足，本文主要分析了這些不足并提出了相應(yīng)的完善策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高職計算機教學；完善策略

隨著科技水平的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于計算機教學中，這極大地豐富了計算機教學的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學方式相比，無論是在教學氛圍的營造上，還是在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用都使教學變得更加直觀、形象，也能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性。但是，不足的是，現(xiàn)階段下，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用的研究重點大多集中在普通高校與中小學中，忽略了對高職院校計算機教學的深入研究。下面筆者就針對現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行深入的分析，并根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的完善策略。

一、高職院校計算機課程的特征

就現(xiàn)階段來看，高職院校的生源主要為高中畢業(yè)生，這些學生在高考中未達到普通高校的分數(shù)線，因此文化知識基礎(chǔ)差，這就給計算機教學帶來了一定的難度。高職院校的人才培養(yǎng)目標與普通高校不同，其培養(yǎng)的人才主要是為一線生產(chǎn)服務(wù)，因此高職院校計算機教學也是以“能用”為度、以“實用”為本，主要教學內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)理論知識與文化基礎(chǔ)，重點要求學生掌握必備的基礎(chǔ)技術(shù)，同時側(cè)重計算機知識的實用性，并以用人單位和社會的實際需求為出發(fā)點，不斷調(diào)整課程設(shè)置，以滿足學生的就業(yè)需求。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用特征也表現(xiàn)為兩個方面：

1.多樣性

由于高職院校計算機教學的內(nèi)容大多為基礎(chǔ)知識，加上高職院校的學生基礎(chǔ)和自制力相對較差、對計算機知識的學習難以投入較大的熱情，導致高職計算機教學難以達到既定的教學目標與教學效果。在高職計算機教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，能更加貼近教學活動的實際需求。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學內(nèi)容進行有機整合，科學有效地處理圖形、文字、聲音、圖片和圖像信息，以便豐富計算機課堂的教學內(nèi)容，為學生營造出良好的學習氛圍，提升學生學習計算機知識的興趣和注意力，幫助學生自覺地參與教學過程。

2.交互性

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展之下，高職院校計算機教學的課堂質(zhì)量也得到了一定提升?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足學生發(fā)展以及社會的實際需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上增強了學生對信息的控制和使用方式，教師也能夠隨時利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時改變教學方法，發(fā)揮學生的主動性，讓學生進行講解、回答和提問，這就可以很好地提高教學效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學應(yīng)用中存在的問題

近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在國內(nèi)計算機教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的教學效果。但是受教學條件、教學模式、師資水平、硬件配置等因素的限制，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職學校計算機教學中的應(yīng)用依然存在著一些弊端，這些弊端不僅影響著教師教學的積極性，也對學生的發(fā)展有著不利的影響，教師必須充分意識到這些問題并采取行之有效的解決方式。就現(xiàn)階段來看，高職院校對學生的要求更加趨向于操作能力，對于基礎(chǔ)理論知識的要求相對較低，因此教師必須深刻領(lǐng)悟到教學大綱的要求，并在了解教學模式與教學目標的基礎(chǔ)上分析和找尋出現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學應(yīng)用過程中存在的問題。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用與計算機教學改革的步伐不一致

在目前的高職教學中，很多院校與教師將工作重點放在先進教學技術(shù)的應(yīng)用上，未注意到教學改革的重要性。雖然教學技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上改善教學質(zhì)量，但是想要從根本上提升教學效果，必須要加快教學改革的步伐。在高職院校的計算機教學中，教師的主要工作內(nèi)容就是向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其操作能力，幫助學生掌握相關(guān)系統(tǒng)、程序和軟件的操作方式。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中應(yīng)是輔助角色，即為教師提供應(yīng)用的教學支持，并不是決定教學成果的最終因素。高職院校計算機教師必須根據(jù)教學大綱的要求，不斷進行計算機教學改革，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的配合下，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。所以，必須要解決現(xiàn)代信息技術(shù)與教學改革步伐不一致的問題。

2.教學觀念存在偏差

雖然近些年來國家教育部門一再強調(diào)要盡快實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化、信息化和素質(zhì)化，但是有相當一部分高職院校的教師依然堅守傳統(tǒng)的教學模式，缺乏利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極性、主動性，即使偶爾應(yīng)用，也僅僅是為了應(yīng)付上級部門的檢查。實際上，近年來，國家不斷加強對高職院校的資金支持，可以說，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中有著得天獨厚的優(yōu)勢資源，只要教師能夠積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用起來，必定能取得良好的教學成就。但是有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在全國范圍內(nèi)，只有不到60%的高職院校在計算機教學中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。高職院校計算機專業(yè)的學生會成為未來國家計算機行業(yè)的重要力量，若在學習期間未能獲得知識積累以及實踐鍛煉的機會，必然難以適應(yīng)競爭激烈的社會環(huán)境。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學中的完善策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在未來發(fā)展階段，廣大高職計算機教學工作者必須要認真權(quán)衡現(xiàn)代信息技術(shù)的利弊，及時適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，不能將其優(yōu)點過分夸大，也不能盲目否決與排斥，應(yīng)該正確看待信息技術(shù)對計算機教學改革提出的要求，將這一輔助手段充分利用起來，根據(jù)教學大綱和教學目標的實際需求，完善教學行為。

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師也要清醒地意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的輔助作用。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師要采取科學的方式將現(xiàn)代化信息技術(shù)科學地融入教學中，為學生的學習營造出輕松的學習氛圍。在應(yīng)用的過程中，要及時與學生進行溝通，了解學生學習的難處，及時為學生答疑解惑，減輕學生的學習負擔，這不僅能夠幫助學生掌握知識，也能夠促進師生關(guān)系的良性發(fā)展。

2.進行教學改革

在進行計算機教學時，要根據(jù)學生的實際情況、社會與用人單位的需求來設(shè)置課程，雖然高職院校教學的最終目標是提升學生的操作能力，但是依然要采取最優(yōu)的方式進行教學。以計算機文化基礎(chǔ)課程的教學為例，這類課程的知識較為寬泛、空洞，為此，教師在傳授這類課程的知識時，應(yīng)該關(guān)注計算機信息的發(fā)展情況，并以音頻的形式在課堂中為學生講解，這樣既能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，也能夠很好地解決教材與計算機發(fā)展步伐不一致的問題。而在面對Microsoft Office、Photoshop這類基礎(chǔ)課程時，就不能將教學重點放置在理論的講授上，應(yīng)該使用案例教學的方法，多為學生提供操作的機會，提高學生的實戰(zhàn)技能。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職院校計算機教學帶來了深刻的變革，如何將其充分利用起來是廣大計算機教師面臨的重點課題之一。就目前來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用還存在著一些弊端，廣大教師必須要加快改革的步伐，采取科學有效的教學方式，強化學生的操作能力，開拓學生的思維空間，使計算機教學水平邁上一個新臺階。

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