胥余力

摘 要：鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的意義、科學(xué)分組、及時(shí)指導(dǎo)等方面展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；新課改

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)。小組的作用能否充分發(fā)揮，合作的方式能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的關(guān)鍵問(wèn)題。更為重要的是，研究小組合作學(xué)習(xí)不只是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力。

二、科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展及發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。

教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，教師還要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到活動(dòng)的效率和成敗。教師可以采用個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并宣布組長(zhǎng)的職責(zé)及對(duì)其的相關(guān)要求。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員輪流發(fā)言，體現(xiàn)了地位平等與機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)了學(xué)生的平等參與意識(shí)。另外，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式采用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多后，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣。所以，合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，及時(shí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中，教師的主要行為表現(xiàn)為傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問(wèn)、同伴三種角色。

教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生做出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，關(guān)注各種問(wèn)題的形成過(guò)程并予以解決。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與積極性，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。

四、善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

1.在學(xué)生處于迷惑、混沌狀態(tài)時(shí)組織合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，使學(xué)生加深理解。

例如：在“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”一節(jié)中，教師提出問(wèn)題：“（ab+bd）/d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過(guò)的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，隨之展開(kāi)討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論。學(xué)生在激烈的語(yǔ)言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰、由分化到整合的過(guò)程，最終對(duì)概念形成準(zhǔn)確、清晰的理解。

2.在深化、拓展處組織合作學(xué)習(xí)

深化、拓展處是學(xué)生再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，往往具有開(kāi)放性和綜合性。此時(shí)進(jìn)行合作，有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使之形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“平方差公式”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，筆者組織學(xué)生采取小組合作的形式，根據(jù)對(duì)平方差公式的理解自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又好。在討論過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是提醒學(xué)生從不同角度編題。這樣就使學(xué)生在發(fā)散思維過(guò)程中，不僅關(guān)注流暢性、變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。

總之，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并在和諧、寬松的氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神?？梢?jiàn)，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)能力的獲取都有著重要的意義。

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