呂宗新

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0071-01

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文能力的高低直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總提不起興趣，認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，甚至對(duì)語(yǔ)文課感到畏懼，繼而語(yǔ)文成績(jī)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人，惡性循環(huán)愈來(lái)愈嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成的原因分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生，應(yīng)從學(xué)困生形成的內(nèi)因即心理狀態(tài)，以及外因即學(xué)習(xí)方法上采取措施。

一、正確對(duì)待學(xué)困生，幫助學(xué)困生保持良好的心理狀態(tài)

自人類誕生以來(lái)，個(gè)體的差異就普遍存在，同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。教師要客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的產(chǎn)生是必然的，從而正確對(duì)待學(xué)困生，幫助學(xué)困生保持良好的心理狀態(tài)，使他們自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。首先，語(yǔ)文教師在每接任一個(gè)班級(jí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)敏銳發(fā)現(xiàn)本學(xué)科存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，教師不能一味地歸咎于學(xué)生懶惰和散漫，而應(yīng)該給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，平等地看待每一位學(xué)生。其次，初中生所處的年齡階段是較敏感的青春期，自尊心極易受到傷害，同時(shí)也渴望得到別人的關(guān)注和肯定。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生普遍存在自卑、沮喪等悲觀心理。教師要根據(jù)初中生的年齡特征，結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)，采取多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多肯定、多了解的方式，拉近與學(xué)困生的距離，建立友好的師生關(guān)系；同時(shí)，采取一對(duì)一的政策，盡可能主動(dòng)單獨(dú)地找學(xué)困生談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的困惑和難處，找到“困”的根源，并著手解決。筆者班上的一名學(xué)困生原本上課時(shí)總是積極發(fā)言，但有幾日他上課總是發(fā)呆，且課間時(shí)間也不愛說(shuō)話了，筆者注意到這點(diǎn)后，課后找他了解了情況，原來(lái)他之所以有這樣異常的表現(xiàn)，是因?yàn)樗母改鸽x異了。筆者開導(dǎo)他說(shuō)：“父母離異是父母的事情，但是爸爸媽媽始終都是愛你的，你只要好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽就會(huì)高興了。”通過(guò)這樣的溝通交流，學(xué)困生就會(huì)感到老師在時(shí)刻關(guān)心和幫助自己，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，一起幫助學(xué)困生走出困境。比如可讓四到五位學(xué)生與一位學(xué)困生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生解決日常學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，以規(guī)定的時(shí)間為考察期限，看看哪個(gè)組的學(xué)困生進(jìn)步最大，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些措施，學(xué)困生能感受到老師和同學(xué)都在幫助自己，從而建立起積極向上、努力勤奮的健康心理。

二、引導(dǎo)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)于每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是極其重要的，掌握好語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言文字性的學(xué)科，其本身就具有獨(dú)特的屬性，所以，其學(xué)習(xí)方法也有其特點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于知識(shí)積累。大部分學(xué)困生由于平時(shí)不注重積累，造成基礎(chǔ)知識(shí)如字詞讀音、成語(yǔ)意思、病句修改等掌握不牢，不懂文言文字詞的翻譯，作文無(wú)內(nèi)容可寫。真正掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法就要學(xué)會(huì)積累知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生利用多種形式積累知識(shí)：（1）勤做筆記，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。語(yǔ)文既然是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，自然就少不了字、詞、句，這就要求學(xué)困生要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的積累。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)困生每人準(zhǔn)備一本筆記本，遇到一些考試中常出現(xiàn)的字詞或者易混淆的字詞的讀音、字形要逐個(gè)抄錄下來(lái)，并不定時(shí)地復(fù)習(xí)。如一位學(xué)生的筆記是這樣的：

熾（zhì）熱chì 毗（bǐ）鄰pí

玷（zhān）污diàn

通過(guò)這樣的抄錄方式，學(xué)生把易混淆或易讀錯(cuò)的字詞讀音明確地標(biāo)識(shí)出來(lái)，容易牢記知識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生對(duì)字詞的讀音有了牢固的記憶，基礎(chǔ)知識(shí)也相應(yīng)加強(qiáng)了。除此以外，字形、成語(yǔ)解釋、文言文常用字詞的翻譯等，都可以做這樣的積累。（2）勤做摘抄，對(duì)好句好段進(jìn)行積累。作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是學(xué)困生感到最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)困生往往寫不出優(yōu)美的句段，缺乏作文的素材。因此，教師要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)從積累開始，要求每一位學(xué)困生都準(zhǔn)備一本專門做摘抄的本子，平時(shí)在閱讀一些優(yōu)秀的作文或者欣賞到好句好段時(shí)，及時(shí)地摘抄下來(lái)。如一位學(xué)困生摘抄了這樣一段話：

“寬容是一首詩(shī)，土地寬容了種子，土地就擁有了收獲；大海寬容了江河，大海就擁有了浩翰；天空寬容了云霞，天空就擁有了神采；人生寬容了遺憾，人生就擁有了未來(lái)。胸懷一顆平和的心，展露一張微笑的臉，伸出一雙熱情的手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊，到處都是真誠(chéng)和快樂(lè)。”

學(xué)生在寫到有關(guān)“寬容”的話題作文時(shí)，就可以將上面這段話作為文章的開頭。對(duì)于摘抄下來(lái)的好句好段，要經(jīng)常朗讀和溫習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生有了一定的積累后，今后在寫作中遇到相應(yīng)的寫作話題時(shí)，就可以信手拈來(lái)了。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的過(guò)程，廣大教師要做好持久備戰(zhàn)的心理。以上所談內(nèi)容均是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的淺見，廣大教師不可生搬硬套，需結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)亟梃b和采納，不斷開拓探索，唯有如此，才能全面抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

（責(zé)編 周翠如）