曹文麗

摘 要：將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂是日照港中學(xué)的一大特色，本文通過(guò)對(duì)自己的生物教學(xué)的反思，來(lái)探索如何更好地將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，如何更好地構(gòu)建生物教學(xué)的陽(yáng)光課堂。

關(guān)鍵詞：反思自我；生物教學(xué)；陽(yáng)光課堂

應(yīng)試教育下的生物課堂，大多是教師滔滔不絕地講，學(xué)生毫無(wú)興趣地聽(tīng)；教學(xué)內(nèi)容封閉，缺少雙向交流，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果較差。而且，最讓筆者困惑的是如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能既不流于形式又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的能力。

一、生物教學(xué)的自我反思

在平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，筆者總是擔(dān)心有些知識(shí)點(diǎn)講不全而給學(xué)生再三講解，但稍后提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生卻一點(diǎn)印象都沒(méi)有。筆者反思了一下，明白了其中的原因：每節(jié)課教師都在苦口婆心地講，完全沉浸在自己所營(yíng)造的氛圍里，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有融進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。如果也能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也融入這個(gè)氛圍，教學(xué)效果肯定不一樣。

為此，筆者選擇了一節(jié)生物課，改變了以往的講課方式，主要讓學(xué)生來(lái)講，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。本節(jié)課分為四部分，每部分都有即時(shí)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，所有的題目都是學(xué)生自己先思考，然后上講臺(tái)講解，學(xué)生都能回答得不錯(cuò)。本節(jié)課共有十幾名學(xué)生講解問(wèn)題，參與度高，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，講解思路清晰，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果顯著。

筆者被這節(jié)課深深地觸動(dòng)了，一個(gè)好的教師不僅要知識(shí)豐富，在教學(xué)管理方法、教學(xué)技巧等這些方面也要有自己的思路。在以往上課時(shí)，筆者總是講得太多，課堂只是自己的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是觀眾，不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師只做一名引導(dǎo)者，只有把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這才符合素質(zhì)教育的要求。

二、構(gòu)建陽(yáng)光高效生物課堂

學(xué)校為構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂，非常重視對(duì)教師的培養(yǎng)，教師有很多機(jī)會(huì)去外校學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，但是在教學(xué)方面還是有相似之處的。杜郎口雖然是鄉(xiāng)村學(xué)校，條件艱苦，但是教師的思想超前，工作熱情很高；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活，充滿自信和朝氣。與此相比，我校有比他們更好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們的學(xué)生缺乏的恰恰是他們的那種吃苦精神，那種腳踏實(shí)地的干勁，那種自主學(xué)習(xí)、勇于探索、不懈追求的精神。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴教師學(xué)習(xí)的惰性，而這種惰性究其原因還在于我們教師，所以教師必須認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，立志教育，投身教改。

陽(yáng)光高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么教，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)框架，使初級(jí)階段的陽(yáng)光高效課堂有明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。因此，教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：課前備課“心中有學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的課堂行為，合理預(yù)設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況；課中在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注1～2名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為；課后重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)真反思，尋找原因，探索解決辦法。這樣，課堂就成為真實(shí)的課堂，課堂本身也成為一種生活。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，課堂真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。筆者目前還沒(méi)有完全退出講臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)也處在初步探索階段，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，依舊是引導(dǎo)著大多數(shù)學(xué)生走。今后，筆者要傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教出自己的特色，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光高效課堂。

課堂是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對(duì)話。新課改改變了教師的教學(xué)方式，給我們的校園帶來(lái)了巨大的變化。追求陽(yáng)光高效課堂是我們永遠(yuǎn)努力的方向，我們堅(jiān)信：只要我們有夢(mèng)，只要我們?cè)谛袆?dòng)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。