王艷

摘要：思想政治課堂枯燥乏味，需要改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而自主學(xué)習(xí)法通過“自主發(fā)現(xiàn)——自主探索——自主反饋——自主應(yīng)用”的教學(xué)模式很好的提高了政治課的教學(xué)效果，拓展了學(xué)生的思維

關(guān)鍵詞：自主發(fā)現(xiàn) 自主探索 自主反饋 自主應(yīng)用

現(xiàn)今我們的初中思想政治課堂教學(xué)存在著很多弊端；一是教師講的太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡；二是教師問得太多、太碎，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去想，三是教師太多強(qiáng)調(diào)單個學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)束手無策，孤立無援，四是涉及的練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)索然無味，敷衍了事。

基于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，在初中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該一改以往的弊端，換一種新的教學(xué)思路來引導(dǎo)我們的教學(xué)；改教師的講為學(xué)生的說，改教師的問學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，該學(xué)生個體的學(xué)為學(xué)生小組合作的學(xué)，該學(xué)生機(jī)械的練為學(xué)生能動的練；挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化自主的意識讓學(xué)生自己問；把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生自己練。拓展思維的空間讓學(xué)生自己想。這樣的‘自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。大家都知道，自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主學(xué)習(xí)主式。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘潛能活躍思維發(fā)展能力；要讓學(xué)生展露個性，求異創(chuàng)新。我也在教學(xué)過程中抓住“自主發(fā)現(xiàn)——自主探索——自主反饋——自主應(yīng)用”大膽的嘗試這樣的一種教學(xué)模式，取得了較好的效果。

一、自我發(fā)現(xiàn)

“自我發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生主動地感知課文內(nèi)容，了解課文提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。學(xué)生自讀課文后類似于這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多很多。教師要孤立學(xué)生對自己零星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理歸類，可以把他們命名為“常規(guī)發(fā)現(xiàn)”、“特別發(fā)現(xiàn)”、“偉大發(fā)現(xiàn)”….這樣一來學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的興趣濃了，而且也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，我們所說的“自主發(fā)現(xiàn)”并不是完全依賴學(xué)生自己，同時(shí)更應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該充分得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞弊钊菀滓鸲ㄏ虻奶骄糠此?。有了反思思維便應(yīng)運(yùn)而生。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！闭沁@個道理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可分為兩個層次來抓：

1.引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處質(zhì)疑”?！盁o疑”是一種假象。針對這種假象產(chǎn)生的原因，有四條糾正措施：①是在“無疑”處質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生克服自滿情緒；②是教師以身作則，言傳身教，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，激發(fā)求知欲；③是鼓勵學(xué)生開展“質(zhì)疑”比賽，克服對教師的依賴性；④是交給方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生“于核心處質(zhì)疑”教師要注意保護(hù)學(xué)生敢于提問題的精神，同時(shí)對個別提不到核心處和點(diǎn)子上的問題予以指正。為此，講課之處指導(dǎo)學(xué)生讀懂“情景材料”，思考“核心處”；講課之后小結(jié)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)“核心處”，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”或“怎么樣”。

二、自主探索

“自主探索”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去發(fā)現(xiàn)課本中的問題，并尋求解決問題的方法和途徑。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生把“我的問題”記錄下來，并想辦法解決，解決不了的問題帶進(jìn)課堂，師生共同討論。這個環(huán)節(jié)由自學(xué)探索、學(xué)生互動、教師點(diǎn)撥等幾方面組成，也是一個求異的過程。具體實(shí)施有以下幾個原則：

1.教師通過選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，確保學(xué)生直接與被傳播的新知識發(fā)生相互作用，使學(xué)生通過自己的探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。

2.讓學(xué)生通過自學(xué)研究、討論等方法，提高學(xué)生的自身的搜集、處理有關(guān)資料、文字的能力，提出解釋或者解決方案，使教學(xué)中以學(xué)生為主體，由學(xué)生唱主角。教師只有在學(xué)生思路出現(xiàn)問題時(shí)，才去進(jìn)行必要地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.鼓勵學(xué)生在自學(xué)和探索中提出問題和相互討論，教師要尊重學(xué)生的思維成果，使學(xué)生體會到和教師的合作、和同學(xué)的合作對探索學(xué)習(xí)的意義。

三、自主反饋

“反饋”在很多人眼里都把它看成是老師一個人的事，與學(xué)生無關(guān)。然而，僅僅是老師一手抓的“反饋”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生有意識地自主反饋，才能真正達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這里我說的“自主反饋”就是讓學(xué)生將習(xí)得的知識有條理的進(jìn)行鞏固，逐步的培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價(jià)的能力，實(shí)際上就是深化反思問題，進(jìn)行思維重組和創(chuàng)新。

本環(huán)節(jié)就是通過對學(xué)生的思維形式和方法進(jìn)行訓(xùn)練，教會學(xué)生知識遷移和轉(zhuǎn)化。學(xué)生不但能將知識在頭腦里有效的進(jìn)行組織，而且保證學(xué)生能將這些概括化知識進(jìn)行運(yùn)用。具體措施有：

1.訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，即針對特定的命題，從不同的角度，全面觀察和思考問題，對問題的思考程度達(dá)到遠(yuǎn)、深、透。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏捷而準(zhǔn)確、靈活的思維品質(zhì)，可采用搶答、辯論、讓學(xué)生當(dāng)實(shí)習(xí)教師等形式，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況迅速作出簡練流暢地回答以及正確的判斷。

四、自主應(yīng)用

“自主應(yīng)用”是讓學(xué)生主動地將掌握的知識、信息遷移指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生活，在應(yīng)用中尋求創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)，使思想政治課充滿了生機(jī)和活力。自主發(fā)現(xiàn)——自主探索——自主反饋——自主應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的天地，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供了可能：優(yōu)秀的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能施展拳腳，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的才干，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也可以在一次次的發(fā)現(xiàn)和探索中看到自己的潛能，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)的欲望。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自由收獲，成為政治學(xué)習(xí)的真正主人。