譚柳青 白景旺

【摘 要】分析高職院?！皩W(xué)習(xí)型”問題學(xué)生的成因，提出教育引導(dǎo)對策，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生 教育對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0085-02

近年來，隨著國家高等教育擴(kuò)招政策以及大力發(fā)展職業(yè)教育政策的實(shí)施，我國高職教育得到迅猛發(fā)展。但是，在迅猛發(fā)展的背后，也隨之給高職院校帶來了生源質(zhì)量下降、學(xué)生整體素質(zhì)不高、教育管理難度加大等問題，其中最為突出的是“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生人數(shù)在逐年增加。所謂“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生，就是指在學(xué)習(xí)上具有消極的情緒和倦怠心理，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、組織紀(jì)律性差的學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)型”問題學(xué)生人數(shù)的增多，不僅嚴(yán)重影響高職院校教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，還直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至給高職院校帶來不良的社會(huì)聲譽(yù)。如何加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生的教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果，是高職院校教育工作者必須研究的重要課題。

一、高職院校“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生成因分析

高職院校“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生的成因，歸結(jié)起來主要有外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。

（一）外在原因

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。一是高等教育發(fā)展的大環(huán)境。隨著我國高等教育的普及，高校招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，進(jìn)入大學(xué)不再是遙不可及的夢想，高職院校的門檻更是一年比一年降低，生源整體質(zhì)量日益下降。有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入到高職院校后，面對新環(huán)境、新專業(yè)，產(chǎn)生了新的困惑；同時(shí)，高?！八缮⑹健钡墓芾斫逃龣C(jī)制，使得這部分自律性本來就較差的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，從而無法形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是社會(huì)對高職教育認(rèn)識(shí)的不足。受傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，在多數(shù)學(xué)生和家長眼里，高職院校培養(yǎng)的是“藍(lán)領(lǐng)”，是技術(shù)工人的“搖籃”，并不是理想中的“象牙塔”，由于各種原因不得已才選擇高職，在無奈與失落心理的作用下，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，對高職生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。有的覺得學(xué)習(xí)好也同樣面臨難就業(yè)，于是放棄拼搏的勁頭，干脆放任自己，享受校園生活。

2.學(xué)校教育因素的影響。一是課程設(shè)置不合理。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一特色。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受辦學(xué)條件等諸多因素的限制，許多高職院校在課程設(shè)置上理論課過多、實(shí)訓(xùn)操作課過少，理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)，一些學(xué)生產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)不到位、操作技能不到家的困惑。這種與高職教育的特點(diǎn)明顯不符的教學(xué)方式，也是造成部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的原因。二是教師授課水平高低不一。在高職院校中，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)授課是書本的理論知識(shí)多、結(jié)合實(shí)際的例子少，從而使本來就艱澀難學(xué)的專業(yè)課更加枯燥乏味，沒有吸引力，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）內(nèi)在原因

1.文化基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)學(xué)習(xí)有畏難情緒。前面提到，由于入學(xué)門檻低，部分高職生文化基礎(chǔ)相對較差。在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低的情況下，面對更加深?yuàn)W難學(xué)的專業(yè)課程，一部分學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和勁頭。

2.自卑心理的影響。由于自身對高職教育重要性認(rèn)識(shí)不足，部分高職生認(rèn)為就讀高職院校是無奈之舉，是前途無望，從而產(chǎn)生一種低人一等的自卑心理。受這種自卑心理的影響，有的學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動(dòng)力，渾渾噩噩過日子。

3.對專業(yè)缺乏興趣。由于不少學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在盲目性，并不真正了解所填報(bào)的專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，但轉(zhuǎn)換專業(yè)受到的限制多、難度大，在被迫、被動(dòng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到很大影響，甚至有的同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理、厭學(xué)情緒，干脆以曠課逃學(xué)來對抗。

4.家庭“包就業(yè)”因素的影響。在高職院校特別是行業(yè)辦的高職院校中，有部分學(xué)生依靠父母或親朋好友的關(guān)系，早早就鋪好了就業(yè)之路，是吃了“定心丸”、捧著“鐵飯碗”進(jìn)入學(xué)校的。由于沒有了就業(yè)之憂，也就沒有了學(xué)習(xí)上的壓力和動(dòng)力，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)校只是熬時(shí)間、混日子，得過且過，只求通過考試獲得文憑。與此同時(shí)，這種不公平的就業(yè)狀況對其他學(xué)生也產(chǎn)生負(fù)面影響，使得部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好與易就業(yè)沒有對等關(guān)系，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。

二、加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生教育引導(dǎo)的對策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀

高職院校要從學(xué)生入學(xué)開始，充分利用就業(yè)指導(dǎo)課加強(qiáng)對他們進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。此外，還應(yīng)通過各種學(xué)術(shù)報(bào)告、就業(yè)講座，利用各種有利形勢，例如國家大力發(fā)展高職教育的形勢、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢、各行各業(yè)急需高職人才的形勢等等，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)前景，認(rèn)識(shí)高職教育的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們成長成才的信心。通過有針對性的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解專業(yè)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)的必然聯(lián)系，明白努力學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而養(yǎng)成刻苦鉆研、銳意進(jìn)取的良好品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)形勢和企業(yè)用人要求，將培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性；經(jīng)常性地組織學(xué)生深入企業(yè)、工廠、工地實(shí)地參觀、觀摩學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)職場環(huán)境；有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類企業(yè)招聘會(huì)，親身感受招聘過程，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)、真正掌握專業(yè)技能，才能在激烈的競爭中贏得機(jī)會(huì)，才能在社會(huì)中找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的領(lǐng)地；定期舉辦“優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)”，通過事業(yè)有成的校友輝煌的業(yè)績和奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好知識(shí)、立志成才的信心。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長成才的重要條件，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教育水平的重要保證。高職院校應(yīng)結(jié)合高職生普遍自控力弱、自律性差的實(shí)際，改變傳統(tǒng)的“松散式”管理模式，嚴(yán)格日常教育管理，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善規(guī)章制度，針對學(xué)生隨意遲到早退、任意逃課、不認(rèn)真聽課等懶散現(xiàn)象給予嚴(yán)肅懲處，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅緊張的紀(jì)律觀念和松弛有度的生活習(xí)慣；集中晨練，統(tǒng)一上早讀課和晚自習(xí)課，并嚴(yán)格考勤，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自主求知的習(xí)慣，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)行留級制度，通過“寬進(jìn)嚴(yán)出”的手段，以適當(dāng)加壓方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)管理包括教師隊(duì)伍建設(shè)、課程科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面。實(shí)踐證明，提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)水平是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課內(nèi)容單一是影響教師教學(xué)水平的主要原因。因此，高職院校應(yīng)從提高教師操作技能入手，有計(jì)劃地派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，豐富教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的次數(shù)和力度。加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新研究，努力探尋理論知識(shí)與實(shí)際操作、實(shí)地觀摩相結(jié)合的有效途徑，減少專業(yè)課學(xué)習(xí)的晦澀、乏味和枯燥，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力

對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)懈怠的這些問題學(xué)生，學(xué)校可通過組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如，利用周末或節(jié)假日，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加“專業(yè)知識(shí)宣講”活動(dòng)、“送知識(shí)、送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)、到農(nóng)村學(xué)校支教等等，通過參加這些有意義、有吸引力的活動(dòng)，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，使他們認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)好知識(shí)才能做有意義的事情，才能成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。組織學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是一種賞識(shí)教育，也是學(xué)習(xí)原動(dòng)力的激發(fā)，實(shí)踐證明，教育效果十分明顯。

“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生是高職院校眾多問題學(xué)生中的一種類型，所占比例較大。加強(qiáng)對“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生的教育引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、向上性，既是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會(huì)影響力的需要，也是為社會(huì)輸送合格技能型人才、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的需要。重任在肩的高職教育工作者，要積極研究和探索“學(xué)習(xí)型”問題學(xué)生的教育良策，努力為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

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【作者簡介】譚柳青，女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育及思想政治教育；白景旺，男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向：高職教育、建筑施工、建筑監(jiān)理。