弓衛(wèi)平

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的主陣地，先進的教育理念亦或是優(yōu)秀的教材都只有落實到課堂上，才能對良好的教學效果產(chǎn)生作用，教師的教育觀念、教育方法也都體現(xiàn)在課堂教學中。只有抓住課堂，才能提高教學成績，而課堂是否成功，課堂教學效果如何，都取決于學生對課堂的感覺，取決于學生的課堂興趣。所以，培養(yǎng)學生的課堂興趣，是教師取得良好教學效果的先決條件。

培養(yǎng)學生的課堂興趣同樣也是英語教學的關(guān)鍵，大部分學生學不好英語的關(guān)鍵在于對英語缺乏興趣，所以，培養(yǎng)學生的課堂興趣是幫助學生樹立自信心、養(yǎng)成良好學習習慣、提高英語學習成績的有效手段。所以在英語教學中，激發(fā)學生的課堂興趣，比教學生單詞和語法更為重要。

一、目前英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念落后，教學方法陳舊

英語作為一門基礎(chǔ)性學科，學校對英語教學的重視程度顯然不夠，在專業(yè)師資培訓和專業(yè)教學設(shè)施方面的配備不夠，學校長期的不重視導致了英語教師知識老化，使用的教學方法陳舊，英語老師上課時，嘴皮都磨破了，讓學生提起興趣來，但是學生卻在下面聽“催眠曲”，昏昏欲睡，連基本的上課都進行不下去，更不用說有多濃厚的興趣了。教學方法陳舊和教學手段落后的現(xiàn)狀不能解決，英語課堂教學效果是很難提升的。

2.課堂教學缺乏生動性

在英語課堂教學中，學生才應該是課堂教學的主體，但是在很多學校的英語課堂教學中，老師往往占據(jù)了主角的位置，一堂課上老師一個人講了大半節(jié)課，也不管學生是否認真聽講。學生和老師之間缺乏互動和交流。在這樣的情況下，學生聽不懂的地方老師不知道，由于課堂互動不到位，學生有疑問的地方也不會主動去請教老師，老師問學生是否聽懂了的時候，大家都是不懂裝懂，長此以往，學生不懂的東西就會越來越多，厭學的情緒就會越來越重，到最后就會產(chǎn)生放棄學習英語的念頭。所以，英語課堂教學要提起學生的學習興趣，一定要精心設(shè)計、合理安排課堂上老師和學生所占時間的比例，想方設(shè)法提起學生的學習興趣，幫助學生提高英語成績，讓學生在學習中體驗到成功的快樂。

3.學生對英語學習缺乏動力和信心

除了一部分天生就對英語感興趣的學生外，大部分學生對英語學習的目的不明確，他們認為學習英語是沒有用的，要學就要學好專業(yè)的課程，在這樣的心理狀態(tài)下，英語教學效果肯定不好。當然有的學生也想學好英語，但是苦于英語底子太差，學習英語的信心顯然不足，有些學生在努力學習一段時間沒有效果之后，就會放棄學習。由于學校和學生的因素，學生不能積極主動地參與到英語教學之中，自然也就不會有好的課堂教學效果。

二、英語課堂教學為什么要激發(fā)學生的課堂興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣能喚起學生的好奇心和求知欲，具體來說，興趣是個體力求實現(xiàn)對某種事物的認識或是對某種活動的參與的一種心理傾向。所以，在英語課堂教學中，老師一定要利用好“興趣”來為教學服務(wù)。人們一旦愛上什么事情，就算不讓他去做，他也會想盡辦法，創(chuàng)造條件去做，興趣愛好在某種程度上來說比一個人的先天智力更能促進學生的學習，是學生學習好的前提條件。

1.興趣能滿足人的自我需求

瑞士心理學家皮亞杰曾說過：“興趣，實際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要。”這句話說明了人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，人們需要的對象就是興趣的對象，同時，需求的滿足會引發(fā)更濃厚的興趣。此外，興趣還與認識情感緊密聯(lián)系，如果沒有認識事物，沒有對事物產(chǎn)生情感，就不會對事物產(chǎn)生興趣。學生都希望得到老師的肯定，學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，英語學好了，自然就會得到老師的表揚，在課堂上作為全班的榜樣，這樣就滿足了學生的成就感的需要。所以，一個人要滿足自我成就的需要，就要尋求興趣點所在，在興趣的刺激下，工作起來頭腦清晰，充滿干勁，完成目標。所以，興趣是人滿足自我需求的重要因素。

2.興趣是學生學習的原動力

興趣是學生學習的催化劑，是學習的原動力，它對學生的學習有著奇妙的作用，有了興趣，學生便會想方設(shè)法地去為滿足自己的興趣而學習。但是，如果學生對某件事沒有了興趣，再多的外在刺激都無法讓他完成目標。只有具備興趣這項推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，才能讓人們在工作和其他活動中具有動力，才能引起注意、保持注意。興趣能使人集中精力，使人產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，對人們認識事物的過程產(chǎn)生積極的影響。只有對某種事物有興趣，人們才能主動、愉快地去探究它。

3.興趣是學生學好英語的前提條件

學生對英語學習反感是因為他們還沒有對英語產(chǎn)生興趣，興趣是學生學好英語的前提，是最能促進學生學習英語的積極因素。學生只有對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學習英語看成是自己的愿望，并且愿意為了實現(xiàn)這個愿望而努力，在學習之時自然就會精神百倍，越學越感興趣，越學越有成就感。英語是一門抽象性的學科，學習起來比較乏味和枯燥。而且，對學生來說，英語課程的開設(shè)是突然的，不像漢語那樣從小就在生活中接觸到的，自然就會有抵觸的情緒。在英語學習中興趣的作用同樣關(guān)鍵。當學生對英語學習產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地投入學習，而且能夠保持心情愉快，學習對于學生來說不再是一個負擔，而變成了一份愉快的情感體驗，這些都十分有利于英語學習。因此，教師在英語教學中要有意識地培養(yǎng)學生的課堂興趣，讓學生對英語產(chǎn)生持久的興趣，讓學生處于好的學習狀態(tài)之中，取得更好的學習效果。

三、英語教學中激發(fā)學生課堂興趣的有效措施

1.利用趣味性的教學內(nèi)容

激發(fā)學生的課堂興趣首先應當注意課堂的教學內(nèi)容。英語教學應該尋找真實的課堂教學材料，設(shè)計真實的語言應用環(huán)境。新課標要求，教師必須盡量滿足學生的求知欲，所以，教師應該在英語教學中合理調(diào)整教材和教學設(shè)計，多準備相關(guān)知識，對課堂教學內(nèi)容進行拓展，以便更好地保護和滿足學生旺盛的求知欲，讓學生對英語更感興趣。

具體來說，教學內(nèi)容的選取要注意新穎性、適宜性和科學性。就新穎性來說，新穎奇特的東西最能激起學生的興趣。心理學證明，太熟悉的東西往往不能引起學生的興趣，但是完全陌生的東西也往往不能引起學生的興趣。所以，在選取新穎性的教材內(nèi)容上，還要把握好度的問題。接受美學認為，教學應當把新穎度定位于“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。所以，教師應當在課堂中增加新異的知識，并提供不同的接受方式讓學生全方面掌握知識，從而增強教學內(nèi)容的新穎性。

英語教學的教學內(nèi)容還應當合理地構(gòu)建和配置各層次、各方面的信息。教學實踐證明，教學內(nèi)容過難容易打擊學生的自信心，而教學內(nèi)容太過于簡單則會影響學生的成就感，很難讓學生體會到成功的歡樂，從而挫敗學生的積極性和學習興趣。所以，教師在英語教學中要把握好教學內(nèi)容的合理性，把握好教學內(nèi)容的難易程度，讓學生在合理的挑戰(zhàn)中享受成功的歡樂，更能激發(fā)學生的興趣。

2.運用有效的教學方法

教學過程中，教師應當不斷調(diào)整教學策略，變換教學方式，運用有效的教學方法和恰當?shù)慕虒W手段，給學生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的課堂興趣。這樣能夠讓學生積極參與到教師的課堂教學中來，積極配合教師的教學，形成良好的課堂氛圍，最終實現(xiàn)完美的教學。

首先，教學方法要靈活多變，給學生一種新鮮感。單一的教學方法容易讓學生感到乏味，哪怕這種教學方法再好，也會在多次使用中喪失魅力。教師應當認真研讀教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)計多樣的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的積極性和主動性，從而激發(fā)、保持和鞏固學生的英語學習興趣。同時，教師應當積極開創(chuàng)開放式的教學氛圍，讓學生充分參與教學。

其次，教師要掌握信息與學科相結(jié)合的教學方法，利用多媒體教學手段等教學技術(shù)，讓學生生動、直觀、形象地感知知識，使學生對課堂知識的印象更為深刻。

3.發(fā)揮學生的主體作用

要激發(fā)學生的課堂興趣，必須將傳統(tǒng)的“老師為中心”的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心”的教學形式，把舞臺讓給學生，以學生為主體，這樣，才能讓學生真正充分地參與到課堂教學中來，才能讓學生真正對課堂感興趣。

教師在課堂中的角色不只是知識的灌輸著，還應當是學生實踐活動的組織者、指導者和鼓勵者。因為學生不能從課堂上學到全部的知識，教師也不能在課堂上教會學生全部的知識，課堂賦予的功能，是學生在老師的引導下掌握學習方法，學會如何學習。所以，在課堂上，教師應當給學生傳授的不只是知識，更重要的是學習技巧和學習方法，要在課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和交流合作能力。

在課堂教學中，教師可以通過話題討論來提高學生的課堂參與度，教師應當準備大量可行有趣的相關(guān)話題，抓住時機時刻開展討論，時時吸引學生的注意力，讓學生真正成為課堂教學的中心。把老師的角色由臺前轉(zhuǎn)到幕后，學生從聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者活動的主體，在課堂中充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，始終保證學生在課堂中的主體地位。新課標中要求教師要“以人為本”，因此，教師應當關(guān)注學生的長期發(fā)展，充分發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，同時保證學生在課堂中的主體地位。

4.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氣氛，所以，激發(fā)學生的課堂興趣，應當改變師生之間控制與服從的關(guān)系，創(chuàng)造和諧平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學的共同參與。

教學過程實際上是教師與學生的互動，是教與學相互協(xié)調(diào)的過程。教師在這個過程中起引導作用，學生則是過程中的主體。教師應當通過引導點撥學生達到教學目的，學生則經(jīng)過思考和判斷來選擇接收教師所傳播的信息。所以，教師應當著重于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

和諧的師生關(guān)機可以激發(fā)學生對學習的興趣和熱愛，而教師的親和力也有助于提高學生的交際能力。教師的學生意識能夠讓教師更為關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，注重學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍。學生對老師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法等各方面的看法都會影響學生的學習興趣，不喜歡教師就會不想上課，所以，教師應當尊重、關(guān)心每個學生，培養(yǎng)和學生的良好關(guān)系，從而激發(fā)學生的課堂興趣。

此外，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系可以通過教師提問的方式，教師可以通過微笑和提問來活躍課堂氣氛，還可以在課堂上開展各類活動來加強教師和學生的交流和接觸，這些都是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的途徑。最重要的是，教師不能有所偏愛，不能只關(guān)注成績好的學生，冷落學習差的學生，因為這樣會讓成績好的學生自以為是，而讓成績不好的學生產(chǎn)生自卑等壞情緒，不利于學生的健康成長。

5.充分利用激勵作用

心理學證明，教師的鼓勵對學生的發(fā)展是一種巨大的精神力量，會成為學生追求一種行為目標的誘因，這充分說明了激勵對學生的重要作用。

在課堂教學中，教師經(jīng)常會對學生進行提問，如果學生回答正確，教師能夠給予生動的評價語言，這能夠讓學生感到興奮，能夠提升學生的情緒，讓學生擁有成功的情感體驗，同時活躍課堂氣氛。即使學生回答錯誤，如果教師能夠運用委婉的語言對其加以引導，也會讓學生更有信心投入學習。

幽默的語言也可以避免尷尬，同時維護學生的自尊，同時糾正學生的錯誤。每一個學生都是希望得到鼓勵的，學生這個渺小的愿望如果能夠得到鼓勵的澆灌，就能變成耀眼的火星，而這個小愿望得不到滿足，甚至被淡漠，那么，這支小火苗就會熄滅。作為教師，要面帶微笑，哪怕學生的回答錯誤，也要微笑著給予表揚和建議，這樣反復校正才能幫助學生改掉錯誤。

充分利用激勵的作用，讓學生體驗成功的喜悅。表揚和鼓勵是每個人都需要的，這更是學生所需要的。在每個學生的心靈深處，都有一顆琴弦，需要教師用鼓勵去撥動，才能演奏出完美的樂章。學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中獲得成功，擁有成就感。教師必須時刻關(guān)注學生的學習和成長，當學生獲得成功或是取得進步時，教師都應當及時對學生進行表揚和鼓勵，讓他們對學習充滿信心，對英語產(chǎn)生親切感，驅(qū)動他們繼續(xù)追尋下一次的成功。

興趣是學習的動力，是學好英語的前提條件。英語學習，興趣為先。學生的英語學習能力很大程度上取決于英語學習的興趣。只有對英語產(chǎn)生興趣，才能讓學生積極主動地投入英語學習之中，才能在英語學習中獲得成功，從而激發(fā)更濃厚的英語學習興趣。

作為一名英語教師，應該深刻地明了興趣在英語學習中的重要性，注重興趣在英語學習中的重要性，利用趣味性的教學內(nèi)容、運用有效的教學方法、發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、充分利用激勵作用來激發(fā)學生的課堂興趣，從而真正引導學生更好更有效地進行英語學習，實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻

[1]許連珍.激發(fā)內(nèi)在學習動機提高英語教學效果.邢臺師范高專學報，2001（4）.

[2] 東風蘭.激發(fā)學生學習興趣 提高英語課堂教學效率.河北職工醫(yī)學院學報，2004（2）.

[3] 王年英.談英語聽力課的興趣教學.南寧師范高等?？茖W校學報，2002（2）.

[4] 馬家海.興趣是最好的老師──兩年英語學習的體會.大學英語，2000（3）.

[5] 于淑蓮.強化教學情境設(shè)計 提高英語教學質(zhì)量.山東教育，2005（Z5）.

[6] 何蝶娟.激發(fā)學生英語學習興趣之我見.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（4）.