葛修娟

摘 要：《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程是高職聾生動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，聾生因?yàn)樽陨淼娜毕?，在學(xué)習(xí)方面有自己的特點(diǎn)。本文從課程的作用，內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選擇等方面對(duì)聾生學(xué)習(xí)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：聾生；動(dòng)畫制作軟件；教學(xué)方法

《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程是高職聾生動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課，在人才培養(yǎng)過程中，這門課起著承上啟下，培養(yǎng)學(xué)生二維動(dòng)畫制作能力，為后面學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。前面開設(shè)了動(dòng)畫、動(dòng)漫技法和各種繪圖軟件的課程，而在這門課之后將要開設(shè)3D動(dòng)畫制作、角色造型和場(chǎng)景設(shè)計(jì)等課程，因此這門課的重要性不言而喻。本文將從對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程的可行性、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排等幾個(gè)方面闡述《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程的教學(xué)研究。

1 為什么會(huì)對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程

《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課是聾生動(dòng)漫專業(yè)的一門重要專業(yè)課，除了根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的考慮之外，同時(shí)考慮了聾生的特點(diǎn)，聾生，也稱為聽障學(xué)生、聽力殘疾學(xué)生。是指由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽障，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響其日常生活和社會(huì)參與的學(xué)生。聾生雖然因?yàn)樽陨淼娜毕?，在語(yǔ)言和思維發(fā)展上有一定的缺陷，但是他們最大的特點(diǎn)就是直觀感受能力強(qiáng)，喜歡并且容易接受形象的事物，而且在相同的外界環(huán)境下，聾生由于聽不到聲音，更容易專注的做某一件事情，比如專心的繪圖、做設(shè)計(jì)，因此，對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程是可行的，也是必要的。

2 對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程在教學(xué)內(nèi)容上的取舍

⑴毫無(wú)疑問，因?yàn)槊@生聽不到聲音，所以在他們的作品中，聲音是被舍棄的，他們也不喜歡老師提到聲音，更加不喜歡老師說：“由于你們聽不到聲音，那么聲音這部分，我們就跳過不講了。”在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我們就很自然的把聲音這部分內(nèi)容去掉。在他們最終的作品中，需要出現(xiàn)的說話聲或者畫面信息的解釋，聾生都會(huì)用字幕的形式展現(xiàn)。

⑵由于聾生的形象思維發(fā)展水平和正常人差不多，但是抽象思維的發(fā)展則大大落后于正常人，所以后面的ActionScript部分他們也很難聽懂，筆者曾經(jīng)在兩個(gè)班講過最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，gotoAndPlay、nextFrame，preFrame和gotoAndStop，只是設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵幀，然后在這幾個(gè)關(guān)鍵幀之間跳轉(zhuǎn)，除了幾個(gè)比較好的同學(xué)外，其他聾生就完全不能明白，他們都很困惑的看著我，不知道我是什么意思。由于他們接受挫折的能力也比較弱，只要有一點(diǎn)不會(huì)后面就不想學(xué)了，容易放棄，所以這部分內(nèi)容通常也是被弱化的。

⑶繪圖是聾生的強(qiáng)項(xiàng)，他們可以一動(dòng)不動(dòng)的坐在那畫兩個(gè)小時(shí)，因此Flash中繪圖工具的講解我都會(huì)講的非常詳細(xì)，因?yàn)樗麄兊淖詫W(xué)能力比較差，很多工具的選項(xiàng)他們都不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，比如有一次上課講鉛筆工具，我疏忽了忘記講鉛筆工具的三個(gè)繪制模式：平滑、伸直和墨水瓶模式，在緊接著繪制花朵的實(shí)例中，我讓他們先自己試試，全班19個(gè)人沒有一個(gè)人想起來要到工具箱的最下面去改一下繪制模式。還有鋼筆工具、選擇工具、任意變形工具等等都要結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解。

⑷動(dòng)畫是Flash的精髓，F(xiàn)lash可以很方便的讓對(duì)象動(dòng)起來，同樣動(dòng)的對(duì)象更容易引起聾生的注意，動(dòng)畫又形象又生動(dòng)，很容易提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。在這部分內(nèi)容中無(wú)論是補(bǔ)間動(dòng)作動(dòng)畫、補(bǔ)間形狀動(dòng)畫還是遮罩層、引導(dǎo)層，還是骨骼動(dòng)畫，都必須結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解。

3 對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程的教學(xué)方法研究

針對(duì)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程的特點(diǎn)，在正常班學(xué)生上課的方法都可以拿到聾生班來用，但是針對(duì)聾生的特點(diǎn)，我們更傾向于采用這樣幾種教學(xué)方法：

⑴任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在給聾生上Flash課時(shí)，除了前面Flash的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，只要是實(shí)踐類的內(nèi)容，無(wú)論是哪一部分，都要把內(nèi)容融匯到實(shí)例中去，讓聾生帶著任務(wù)練習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，沒有任務(wù)，單純的讓聾生去練某個(gè)操作，他們會(huì)很盲目，不知道該干什么，或者他知道應(yīng)該是怎么樣的，但是在后面的應(yīng)用中不能延伸過去。比如在第一次講解工具的使用這部分內(nèi)容時(shí)，我是先用本次課將要用到的工具繪制一幅了一副“美麗的草地”，在這幅圖中，用到了選擇工具、線條工具、顏料調(diào)色板工具、信息變形面板、矩形工具和橢圓工具。按照完成這幅圖的順序，分別介紹工具的使用方法以及參數(shù)和模式設(shè)置。這種方法目的性極強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)明確，而且在完成實(shí)例的過程中可以部分遷移工具的使用方法，讓聾生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，為學(xué)生以后的綜合實(shí)例制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵由淺入深法。在講解遮罩層動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生很難理解遮罩層到底是什么，有什么特點(diǎn)，應(yīng)該怎么設(shè)置，以后如何應(yīng)用？這部分內(nèi)容就一定要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由靜到動(dòng)，由一個(gè)被遮罩層到多個(gè)被遮罩層。在這部分內(nèi)容的第一課時(shí)，我首先用一個(gè)靜止的例子說明遮罩層的含義，讓學(xué)生了解遮罩層決定了畫面的形狀，被遮罩層決定了畫面的內(nèi)容；緊接著用一個(gè)探照燈的例子說明遮罩層里面的形狀如果動(dòng)起來了，我們看到的畫面內(nèi)容也就動(dòng)起來了；然后用水漂文字的實(shí)例說明被遮罩層里面的對(duì)象動(dòng)起來也會(huì)影響畫面的效果。這樣學(xué)生對(duì)遮罩層的理解就非常清晰，對(duì)后面有兩個(gè)或多個(gè)遮罩層的實(shí)例的接受也容易了許多。這種方法對(duì)遮罩層動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫以及形狀動(dòng)畫等的講解都非常有效。

⑶直觀形象的演示法。Flash是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是里面也包括一些概念性的定義，比如幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀；比如影片剪輯元件、圖形元件和按鈕元件等等，對(duì)于這些概念如何給聾生解釋清楚確實(shí)花費(fèi)了一些時(shí)間，因?yàn)槭终Z(yǔ)本身雖然比較形象，可是和正常的語(yǔ)言描述還是有很多差距的，經(jīng)過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這類內(nèi)容一定要用形象的比喻來給學(xué)生講解，比如元件和實(shí)例的關(guān)系，我就用了餅干和餅干模子的關(guān)系來給學(xué)生比喻，庫(kù)就比喻成倉(cāng)庫(kù)，他們就容易理解多了。

4 對(duì)聾生開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程存在的問題及解決方法

⑴沒有聲音，極大地降低了Flash作品的欣賞性，總讓人感覺到這不是一個(gè)完整的Flash作品，這個(gè)問題是無(wú)法避免的，解決的方法只能是合作。在最后完成作品時(shí)，一般我們可以把同樣開設(shè)《動(dòng)畫制作軟件（Flash）》課程的聾生和正常學(xué)生組成小組，分工合作，創(chuàng)意共同出，聲音部分可以由正常學(xué)生完成，聾生負(fù)責(zé)其他部分，這樣出來的作品效果都比較好。

⑵作品的創(chuàng)意跳躍性很強(qiáng)，不好好分析都不能看懂。因?yàn)槊@生的抽象思維發(fā)展落后于正常學(xué)生，他們的語(yǔ)言也都是跳躍性的。在Flash作品的創(chuàng)意中，也是跳躍性的發(fā)展，又因?yàn)闆]有聲音輔助，常常讓人覺得不知所云，這就要求老師在學(xué)生創(chuàng)意時(shí)，一定要各個(gè)過關(guān)，多多指導(dǎo)，一定要把創(chuàng)意理順才允許學(xué)生開始動(dòng)工，另外可以要求學(xué)生多加一些動(dòng)態(tài)的字幕，把自己要表達(dá)的內(nèi)容“說”清楚。

總之，在教學(xué)過程中，我們一定要針對(duì)聾生的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聾生的動(dòng)手操作能力，讓他們掌握一門軟件的使用方法，為以后融入主流社會(huì)多一種可能貢獻(xiàn)自己的力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]莊霞.《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)方法初探.《新課程》，2012.2.28.

[2]王娜.“Flash動(dòng)畫制作”課程教學(xué)方法探討.《中國(guó)電力教育》，2012，35期.

[3]教育部師范教育司，組編.《聾童教育學(xué)》.人民教育出版社出版.